重建课堂教学常规，提升小学教学质量

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　　教学常规是学校教学工作的指南，是提高教学质量的法宝，我校高度重视教学常规的制定和实施，并在长期的教学工作中总结、反思，不断完善教学常规工作，提升教学质量，努力打造教学特色。
　　一、学校教学常规制度完善
　　为规范管理学校的教学工作，学校制定《石岐高家基小学教学管理制度》，制度包括七大部分和具体的要求：1.教育教学理论学习管理制度；2.教学计划的制订与实施管理制度；3.课堂教学常规管理制度；4.《课程方案》实施管理制度；5.教研科研管理制度；6.常规督导管理制度；7.行政教学引领管理制度。这七大教学管理制度涵盖面广，要求具体，可操作性强，能够引领学校的教学工作不断前行。
　　二、重建常规，没有捷径
　　常规，就是经常实行的规矩或规定。在管理和交流中，随着社会的发展，教学资源丰富，教学设备和手段先进，有部分老师对常规性的工作显得没有那么重视，有的甚至觉得平常没所谓，到复习时“补救”一下就行了。笔者觉得，教学常规，就像每天吃饭和睡觉一样，就应该从每一天，每一节课做起，而且“做好常规，没有捷径”。特别是课堂教学，只有重新规范明确，才会收到好效果。所以，从上学期开始，我们就重新凸显课堂教学常规的要求。
　　1.课堂教学，以备课为起点
　　起点好，教学的各环节就会顺畅，就会有质量，备课首先要：①关注知识的连贯性。连贯性是连续的情况或状态，部分与部分之间的连续性的一个词语。随着学生知识的增长，在备课的时候，教师首先要知道学生已经掌握的知识点，新的知识与以往知识的内在联系在哪里，如何做到螺旋上升，这就要教师在备课时心中有数，有充分的准备就会寻找到解决问题的最佳方法；②关注学生的特点。同一知识，对于不同的学生就需要不同的方法，在备课时，就要关注学生的特点，关注班级的班风和学风，合理组织教学，合理运用教学方法。
　　2.课堂教学，以课堂为重点
　　教学的阵地是课堂，在班级授课制的背景下，学生学习知识的大部分时间同样在课堂。因此，教师在课堂教学中有：①充裕的时间解决难点。从听课中，经常会出现这样的状况，老师们使用征订或者下载的课件，照着课件演绎了一遍，就以为把知识传授好了。重点难点不够突出，没有解决问题，很多的课堂就留有“手尾”，这样的课堂质量就会“打折”。我们要求老师要以备课为基础，课堂中以充足的时间让学生学习、领悟，突破每一节课的难点；②大量的机会关注文本。现在很多老师都使用课件教学，当然，这是直观教学的最好体现。但个别的教师不关注文本，一节课下来学生有的连教材都没看。长期这样，就会让学生不能沉下心来与文本对话，没有通过文字的理解内化为知识，体会作者的情感。在教学中，特别在文科教学中，多给学生阅读的机会，多走进文本，让学生养成通过语言文字理解内容的良好习惯。
　　3.课堂教学，以作业为焦点
　　作业是对课堂教学的反馈，有时候，发现个别老师让学生互相校对答案就算是批改了作业，笔者觉得存在以下二个问题：①批改时发现不足。在批改作业时，教师要注意发现问题，会总结问题的成因，在以后的教学中避免出现同样的错误；②评讲时解决难点。在作业批改结束后，注意评讲和让学生更正的时机，评讲可以集体评讲和个别评讲相结合，注意突出重点，关注多学生出现的错误问题。
　　4.课堂教学，以辅导为节点
　　学习就是一个积累知识的过程，随着知识的增多，遗忘的东西也会随之增多。由于人之间在能力、方法等方面会存在差异。因此，做好辅导要做到：①当天知识不过夜。在常规工作中，让教师养成今天的事情今天做，学生要养成当天学习的知识要当天掌握的好习惯，没过关的知识要当天辅导，趁热打铁；②辅导要有针对性。要求老师对待学生要因材施教，分析不同学生掌握知识中的漏洞，富有爱心和耐心的教育学生，做到尽力而为，关注学生的进步比关注分数更重要。
　　“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”我们要以课堂教学为突破，从落实平凡的常规工作稳固教学质量。
　　三、构建和谐团队，提高教学质量
　　俗话说：“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。”但笔者觉得，在工作中如果方法对头就会事半功倍，反之就会事倍而功半。管理学中有一种管理现象叫“狮·羊效应”。“狮·羊效应”源于拿破仑的一句家喻户晓的名言：“一只狮子带领的99只绵羊可以打败一只绵羊带领的99只狮子（当然，我们的老师都不是“绵羊”）。”特别是在名师缺少，骨干教师不多的普通学校，教学管理中如何发挥“狮子”的作用非常重要。
　　1.构建和谐的教师团队，凝聚团队精神
　　教学工作是一项团队工作，不是靠校长或者两三个老师就能完成，要靠全体教师的团结、努力、奉献，才能把工作做好。
　　①沟通是桥梁。两年前，笔者去高家基小学主管教学工作。怎样能让工作顺利完成，笔者的方法是两个字——“沟通”。首先，笔者用很短的时间把全校教师的课基本听了一遍，跟他们评课的同时可以了解教师的情况。其次，笔者经常下到各教导处和班级，跟他们聊班级情况和教学中的问题，及时了解学校的教學动态。沟通是一座桥梁，拉近教师之间的距离，让工作更加顺利开展。
　　②信任起作用。记得去年暑假，在安排工作前，有一位教师多次向笔者提出要求，想暂缓一年不做班主任，想去低年级尝试一下。但据笔者所知，这个老师都是高年级教学，能不能适应低年级教学？在安排教学工作时，笔者曾经犹豫过，但又想，在条件允许的情况下，为什么不给人家一个机会呢？可能是学校给了她新人，她真的能把握这次机会，每一次的单元测试都主动地把试卷拿到笔者面前说她哪些地方好，哪些地方存在不足。笔者也每次都跟她进行详细分析，帮助她学习小学低年级的一些教学方法。一个学期下来，她所教班级的成绩比二年级时有了明显的进步。从这件事中笔者明白一个道理：付出一个机会，收获一个机会；付出一份信任，也会收获一份信任。 　　2.营造和谐的教学氛围，提高团队效率
　　当今的社会是一个竞争的社会，学校的工作也不例外，特别人事制度改革以来，教学工作的每一个方面都作为教师的评价标准，当然也成为绩效高低的依据。在这样的情况下，营造和谐而具有竞争力的教学氛围更能提高教学的效率。
　　①和谐评价出成绩。教学常规是评价教师主要内容，同时也是提高成绩的重要依据，为了让教学常规工作更具有可参照性和可操作性，让教师在平等的条件下开展工作，笔者的做法是：A.制定常規人人学。每学期开始，笔者就结合学校的工作制定教学工作要点，工作要点清楚明确教学工作的要求与方法，让教师对本学期的教学工作做到心中有数；B.督导常规个个做。详尽的常规要求是成功的一半，成功的另一半关键是教师怎样开展教学常规工作。每一个学期，我们都按照计划组织科组长、行政对教学常规进行检查，在检查中做好记录并通告，检查教学常规的执行情况，并把检查的结果作为评价教师的一个依据；C.对照常规师师查。学期末，我们要评价教师就是让教师自评自查，让每一个教师找出不足，公平公证地评价自己的教学工作。扎实的常规工作是提高教学成绩的法宝。
　　②和谐研究挖潜能。俗话说：“十个指头都有长短”，就是姚明这样优秀的运动员让他跨栏肯定没有刘翔那么利害，同样刘翔去打羽毛球也不一定有林丹那么优秀。在教师队伍中，每一个教师都有他的长处和不足。因此，在教学管理中也要“因材施管”。我们的做法是通过开展教学研究，挖掘教师的潜力，发展教师的特长。如，我们学校的黄建光老师，他的课堂教学能力强，课堂设计新颖，我们让他在校内上研讨课，指导设计微课；吴淑卿老师有科研能力，思考问题比较深入，我们让她引领教师开展小课题研究；邓良伟老师英语拓展作业新颖有效，我们让他在英语科组试验推广……我们以科组建设为突破，挖掘教师的潜能，打造和谐教学团队。
　　③和谐反思找不足。“知己知彼才能百战百胜”，反思能知道工作中的不足，反思能找到提高工作效率的方法。几年来，我们能把教学工作的反思制度化，主要做好“三个一”。“三个一”就是每一单元的测试一分析；每一月的教学不足一反思；每一学期的教学工作一总结。“三个一”的制度化反思使我们的教学工作得到提升华。
　　教学工作，任重而道远。完善常规工作，规范常规工作，不断思考，重建常规工作，定能提高教学质量。
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