让课堂随机性片段写作撑起作文天地
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摘 要：课堂随机性片段写作，对于学生写作能力和水平的提升不可小觑。作为高中语文老师，要充分利用语文课堂教学，运用恰当的契机，调动学生的写作兴趣，让学生进行随堂片段性写作，帮助学生理解课文，巩固知识，提高写作。好句的仿写，帮助学生学会迁移。听读美文，让学生学写出心理活动。学习课文，结合内容情境编写故事。
关键词：高中语文；片段写作；好句仿写；听读美文；心理活动；内容情境；编写故事
课堂随机性片段写作，对于学生写作能力和水平的提升不可小觑。作为高中语文老师，要充分利用语文课堂教学，运用恰当的契机，调动学生的写作兴趣，让学生进行随堂片段性写作，帮助学生理解课文，巩固知识，提高写作。那么如何让课堂随机性片段写作掌起作文天地呢？下面笔者结合多年的高中语文教学，就此展開深入讨论，和广大语文老师交流。
一、好句的仿写，帮助学生学会迁移
在语文作文教学中，我们常关注的练习是从整篇作文开始的，很少让学生关注片段性的描写。究其原因，一是我们传统教学观念的束缚，二是老师对于学生写作教学认识不足，总以为从作文的整体性进行训练，才能真正提高学生的作文水平。其实不然，实践证明片段性写作对于提生写作水平、写作能力的作用不可小觑。所以，在语文课堂上，有意识地对学生进行片段式的描写训练，既能减轻学生对写作的恐惧心理，也能潜移默化地提高学生的写作水平。在作文学习和阅读过程中，会碰到大量优美的文章，老师可以以好句、美文为契机，让学生在学习别人写作技巧的同时，也把这些知识、美句运用到自己的作文写作中。
二、听读美文，让学生学写心理活动
一篇好的作文，不但是语句流畅，语言美好，结构完整，故事起伏跌宕，往往还是真情实意的表达。作为语文老师，如何让学生通过一些生活细节的描写，多一些真情实感，少一些胡编乱造的假大空呢？这就需要有意识地加强阅读美文，让学生在这样的课堂上体验情感，产生共鸣，对一些美好的文章，写写读后感受，记录下阅读或者聆听时的心情、感悟，逐渐提高学生的写作能力与水平。
比如，在学习阅读朱自清的《荷塘月色》时，紧紧抓住《荷塘月色》的情感主旋律——心中的“不宁静”难以排遣，无奈的心灵得不到慰藉。这篇经典的美文，其成功之处，不因为优美的景色，不因为细腻的妙笔，不因为精妙的修辞，而是因为抒发了真挚的情感，那种来自文弱书生的最强烈的愤怒！为了衬托这种情感，让学生快速地融入其中，走进课文，老师可以利用网络找一个专业朗读《荷塘月色》的视频，让学生在听美文的过程中，感受文章中所蕴含的情感。然后，让学生自己朗读、体会，把自己融进文章的情感之间，感受作者的内心活动。为了增加学生对这篇课文的理解，对文中情感的深切体会，我让学生在听完、读完文章后，写一篇读后感，从作者的描写手法、内心活动、情感投入着手，看看自己能否准确把握作者的写这篇课文的内心情感和目的。从而让学生把握作文中情感的写作方式，提高学生的写作能力。当然，语文老师在片段性作文教学中一定要把握一个原则，就是让学生的作文贴切现实生活，就如《荷塘月色》，这样才能逐渐培养学生的作文语感，培养学生文字中的情感分量，提高学生的文字表达能力。
三、学习课文，结合内容情境编写故事
在教学中我们发现，故事性的课文是最吸引学生的，学生爱看、爱学，当然也就成了锻炼学生表达能力的重要内容。因此，在语文教学中，老师要结合课文，把当堂编写片段式的故事融入写作教学中，激发学生兴趣，提高学生写作能力。
比如，在学习史铁生的《我与地坛》时，了解描写的地坛和他与母亲的后悔，对于学生而言，《我与地坛》是一篇令人反思的经典散文，文章中的地坛只是一个载体而已，其要表达的是一个绝望的人寻求希望的复杂过程，以及对母亲深深的怀想。笔者积极引导，让学生结合自己的生活经历，写写自己的母亲，或者让他们感动的、记忆深刻的一个母亲的形象。这样的练习，让学生深入理解课文的同时，还能培养学生的情感，促进学生写作水平的提高。
总之，在初中语文教学中进行随堂片段性写作训练，是提升学生作文水平和写作能力的主要途径，其策略不仅仅局限于好句的仿写、帮助学生学会迁移，听读美文、让学生学写出心理活动，学习课文、结合内容情境编写故事等方面，作为老师，我们要在给学生教学课文的时候利用一切有利的契机，有针对性地让学生随堂练习，就能达到提高学生写作和实现预期教学目的效果。
参考文献：
[1]胡晋.语文课堂，作文教学：新课标下苏教版初中语文作文教学方法初探[J].作文成功之路（中），2015（7）：35.
[2]罗志义.新课标下初中语文作文教学有效性的策略研究[J].新课程导学，2015（13）：53.
注：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB3101。
编辑 冯志强
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