浅议小学数学课堂中师生之间的互动
来源:用户上传
作者:
【摘 要】师生互动的课堂教学形式是教育可持续发展的具体体现，以及贯彻素质教育的具体措施。师生互动模式是新课程改革提出的重要内容。在小学数学课堂教学中贯彻师生互动的高效课堂既可以促进学生的全面发展，也可以通过双向的沟通提高小学数学教师教学质量。 这篇文章分析了师生互动在小学数学教学中的应用价值，根据目前小学数学教学中师生互动模式的现状和局限性，研讨了在小学数学课堂教学中实现师生互动的有效教学方法。
【关键词】小学数学课堂教学 ;师生互动;师生关系
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0179-01
前言
小学数学作为我国义务教育的基础性学科，在培养学生良好的逻辑思维能力、语言表达能力和人文素养等具有重要的现实意义，有利于学生综合素质的全面提高。因为受传统教育体制在实际教学中的遗留问题根深蒂固， 使得部分教师在师生活动模式的构建过程中存在着各种各样的不足之处，亟待小学数学老师从课堂的实际出发，高效地在小学数学课堂教学中实现师生互动。
一、 师生互动在小学数学教学中的应用价值
1.师生互动有利于贯彻和落实以人为本科学发展观。
教师在教学过程中重视并尊重学生的主体地位，从学生身心发展的实际情况出发，使学生更加明确小学数学的教学内容，加深其对教学知识的理解，对学生综合能力的提高和人文精神的培养具有重要的现实意义。 在师生互动的模式下，教师和学生能够更加充分地沟通和交流，让教师和学生都能够发挥出自身在教学过程中产生的作用，在这样的情况下，学生便能够在教师的引导下更好地学习知识。同时，教师在和学生进行互动的过程中是以学生的学习思维角度出发的，能够引导学生朝着正确的方向发展，还能够促使学生主动学习。由此可见，在日常教学中进行师生互动，能够在一定程度上促使学生更加主动地学习。进而实现以学生为主，以人为本的科学发展观。
2.师生互动教学有利于素质教育的贯彻落实。
通过对基础性学科的有效的改革，通过创新教学方式、优化教学机构和丰富教学内容等途径，实现义务教育中基础学科与学生综合培养的均衡发展，进而构建和谐、平等、民主的师生关系。
3.师生互动模式是社会发展的客观需要。
师生互动强调的是教师和学生在课堂教学过程中的双向沟通，以协和交流为基础，对教学内容进行有效的探讨，更加侧重于学生团队协作能力与意识的培养，同时，实现了教师由教学互动的主导者向引导者转变，有利于教师综合素质的全面提升，为师生的深层次交流提供了一种全新的途径。
4.师生互动模式有利于提升教师的职业能力。
在小学数学教学的过程中，如果教师能及时地与学生进行沟通和交流，就能够让教师更加透彻地了解学生，明确学生在学习过程中存在的不足，这样就能够因材施教。教师在详细地明确学生自身存在不足的情况下，能够合理整合教学的方式和内容，以此提升自身的教学水平，还能够保障建立高效的课堂教学。
5.师生互动教学模式可以提高课堂教学质量。
在日常教学的过程中，如果学生能够和教师进行更加透彻的沟通，就能够使学生的学习效果和质量得到提升。因此，教师应该以提高教学质量为基础，让学生在教师的引导下学会学习，并形成自己的学习模式。教师和学生在进行互动时，教师能够更加详细地了解学生的真实想法，与此同时，学生也能夠受到教师正确思维的引导。教师让学生跟随自己的思维意识，不断形成良好的学习习惯，以此提高日常课堂教学的质量和效率。
二、在小学数学课堂教学中实现师生互动的有效教学方法
1.提高问题的提问和作答达到师生的交流互动。
在小学数学教学的过程中运用小组合作学习的教学模式具有重要意义和作用。小组合作学习能够为学生提供更加充足的学习时间，能够保证小学数学教学更加有效。但是，小组合作学习并不代表在日常教学的过程中忽视教师的主导地位。在进行小组合作学习的过程中，教师还应该更加充分地与学生进行沟通和交流，让学生更加充分地掌握所学知识。想要教师和学生更加有效地进行交流和沟通，应该运用创设问题的形式，在此基础上引导学生更好地学习和发展。
2.通过科学合理的个性化评价方式实现师生互动。
想要提升小学数学课堂的教学效率和质量，不仅应该为学生创设教学问题，还应该在日常教学的过程中为学生创建良好的课堂教学评价体系，以此保证学生更加扎实地掌握数学知识，还能够让学生在教师合理评价的基础上逐步提升自身的学习能力和水平。在小学数学课堂教学中采用合作学习的模式具有重要意义，不管是教师还是学生，都会在合作学习模式中受益。针对这样的教学模式，教师就应该为学生创建良好的课堂评价方式。
3.通过课堂情景实现师生之间的有效互动。
在小学数学教学中，鉴于小学生活泼好动，注意力难以长期集中的特性，小学数学老师应该常常为学生创建良好的教学情境，为学生提供更加良好的学习环境。良好的教学情境能够让学生更加轻松和愉快，学生在这样的情况下也能够不断提升自身的学习能力和水平，从而学生的主体地位在情境模式教学中能够充分体现，反而如果只是单一的教师讲，学生听，单调的讲课形式会让小学生觉得畏惧和烦躁不安。情境式教学可以通过图片，音乐，影视等中介来实现教师和学生的交流和互动，这些中介对小学生极具吸引力，让学生以乐意的自我意识主动地和教师进行及时的互动交流，使得学生的主体地位得到进一步体现。
参考文献
[1]赵楠. 农村小学数学课堂师生互动有效策略研究——以宣威市板桥镇为例[J]. 曲靖师范学院学报， 2014（s1）：155-158.
[2]陈星学. 小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J]. 教育教学论坛， 2014（3）：199-200.
[3]孟凡玉， 陈佑清. 小学数学课堂师生互动质量的观察与评价——基于“课堂师生互动评估系统（CLASS）”的实证研究[J]. 基础教育， 2015（5）：69-77.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14762756.htm
