导之以行，塑造智障学生良好习惯
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摘 要：智障学生作为一种特殊群体，培养其良好的行为习惯是确保他们在社会上立足的根本保障，有了良好的习惯，他们才能更好地感知世界，平等的参与社会生活。本文着眼于智障学生良好习惯的养成，分别从学校管理、教师职责、家庭教育三大方面分析，提出较为具体的培养方法。
关键词：导之以行 智障学生 行为习惯 特殊教育
智障学生的智力低下，学习能力、沟通能力以及行为能力都较差，在行为习惯上存在很大的偏差，对于他们来说，很难通过常见的训练方法达到习惯养成的目的，如何培养智障学生良好的习惯，在见习实践中，我发现，导之以行，是培养智障学生良好行为习惯的一种有效方法。
一、智障学生培养好习惯的重要性
智障学生因智力和行为能力方面的障碍，存在很多不好的习惯，比如，穿着邋遢、不洗脸、随地大小便；懒惰、任性、撒谎等。培养智障学生好习惯，一方面可以减少家长的心理压力，有助于和孩子进行积极沟通；另一方面孩子自身也会受益终身；最后，有了好习惯，他们可以参与社会生活，能自食其力，减轻社会负担。
二、智障学生培养好习惯面临的困难
智障学生最大的特征是无法与外界进行正常沟通，这是好习惯培养中遇到的首要困难，也是最大的困难，导致沟通难的原因，除了先天因素，也有后天因素，如学校管理方面，基于安全考虑，会实行封闭式管理。教学方面，老师注重教授理论知识，而忽略了学生自身的需求和兴趣。学生自身，因对语言文字等的感知和理解能力低下，平常在学校不会主动与老师同学沟通。家庭方面，比如家长不够重视其成长教育，管教方式过于粗暴等。以上这几点是培养习惯中可能遇到的最显著的困难，其他小困难也不容忽视，比如旁人有意无意的歧视、社会各方面的不接纳，都在学生心理上产生负面效应，影响好习惯的培养。
三、智障学生培养好习惯的方法
1.学校管理
（1）制定行为规则，严格执行。细化生活规则，通过规定具体要求引导学生行为，促使良好的行为习惯变为日常，加速好习惯的培养。比如，“早安！晚安！老师好！”等问候语每天必须说，经过反复练习，很多学生都会形成出门进门问候老师的习惯；再如，教室卫生、清洁区必须每天打扫两次，过程中有的学生会主动加入卫生小组，锻炼能力的同时，潜移默化中也灌输了团队意识。
（2）制定训练科目，反复练习。针对学习能力、沟通能力、以及其他方面能力的培养，其训练细化后内容非常简单，反复练习可以强化学生思维，锻炼大脑反应能力，有利于后天习惯的培养。比如针对沟通能力方面的培养，制定要学习的基础用语，指引孩子正确发音，做简单的场景模拟，体验话语正确用法；针对学习能力的培养，可以通过识别简单绘图的方法，来启发学生的大脑，养成主动习惯，逐渐形成自觉行为。增加课外活动，通过举行捡垃圾、叠被子、穿衣服、系扣子等简单的比赛，让学生在玩闹轻松的氛围中养成生活自理的习惯。每进行完一项训练，要及时检查成果，以便及时调整教学方案，利于后续工作正常进行。
2.教师职责
（1）真诚鼓励、耐心对待、细心发现。因为学生在沟通方面的障碍，无法清晰表达自己的想法，这时候老师需要耐心引导，告知他们对与错，并鼓励学生慢慢表达自己。比如，在户外活动时，学生看到不认识的事物或者字画时，在为其解释时，需不停的纠正其发音，反复解释，耐心指引；学生出现行为反复情况之时，要耐心陪他做完，直到他自己停下，不能中途擅自终止。要善于发现学生之间的差异，在尊重差异的前提下，寻找具有针对性的训练方法。比如有的学生喜欢安静，就需要努力创造安静的环境，在保证学生心情愉悦的情况下，训练和学习会更有效；有的学生活泼好动，就利用这一点，寓教于乐，准确引导。
（2）老师以及同伴间树立榜样，引导互相学习。作为特殊教育行业的老师，平时更应该注重自身的外在形象和内在修养，保持良好的仪容仪态，给学生起到示范作用；学生做完常规训练后，及时整理教室器材和教具，长此以往，此行为会被学生记住，逐渐变成他自己的习惯。教师应注重在学生同伴之间树立榜样，对表现优秀者，着重表扬后给予一定的实物奖励，其他学生会不自觉做模仿，利于好习惯的养成。比如，笔者见习时注意到，平时关系很好的两个学生，其中一人連续三天衣服保持整洁，老师着重提出表扬并奖励后，另一个人看到，会刻意不让脏物接近自己的衣服，还示意其他人不要随意坐在没有擦过的凳子上，在这样的带动下，很多学生也有了保持卫生干净的意识，渐渐养成习惯。
3.家庭教育
（1）家长应及时与学生沟通，改变态度。很多家长认为智障学生的教育只是在学校中进行的，因此对自身参与其教育没有信心，普遍存在对待智障学生态度不够积极、缺乏耐心、对孩子没有基本的信任、甚至打骂孩子的问题。教育分家庭教育、学校教育、社会教育，而家庭教育是最重要的，家长应该明确家庭教育的意义和作用，以正确的态度对待智障学生，相信他们经过努力一定可以和普通孩子一样健康成长、成家立业，成为有能力为社会做贡献的人。
（2）家庭教育和学校教育理念应保持一致。良好习惯的养成，家庭的作用至关重要，如果家长疏于引导，学生极易产生不易纠正的坏习惯，比如不讲文明、注意力不集中、不注重个人卫生等；我们要及时向家长反馈孩子的成长情况，指出不足，表扬进步，并和家长沟通下一步教学计划、教学内容以及教学目的，家长对学生的不良行为进行二次纠正，更好的督促学生养成良好的习惯。
结语
在见习过程中，笔者发现除了对学生进行专业常规训练以培养其好习惯之外，在生活中给予他们更多的关爱也很重要，他们对照顾自己的老师依赖性极高，老师的陪伴就是给他们最好的奖励。当然，对于智障学生来讲，除了学校和家长的关爱之外，社会各界也应给予关切，做到以平等的姿态对待他们。作为特殊教育执行者，在长期的教学实践过程中，需要不断探索和研究更全面的针对智障学生行为习惯培养的好方法，以保证学生全面健康的成长。
参考文献：
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