小课堂诠释大健康

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　　现代社会提及的健康已不仅仅指身体层面，而是具有了身体、智力、心理和社会的综合性质。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。”《幼儿园指导纲要》也指出：“身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好人际环境对幼儿身心健康的重要性。”可见，健康的范畴已经拓展到了一个更新且更全面的视角。由此，幼儿园的健康教学活动便承载了更丰富的形式和内容。结合我园尝试开设的一些以身体动作锻炼为主要形式的健康教学活动，略谈一些有效的组织方法。
　　引人入胜，构筑学习情境
　　崔允漷教授在《有效教学》一书中提出关于“教学”的三个发人深省的问题：什么是教学？怎样教得有效？怎样教得更好？因此，在重新开设健康教学活动的过程中，笔者尝试了三个有效的转化。
　　化单项为全能 陈鹤琴先生很早就提出过“整个教学法”，就是“把儿童所应该学习的东西整个地、有系统地去教儿童学”。在全新的健康教学活动中，笔者尝试在一次活动中渗透多个动作，并将各种动作练习融合起来。如一次活动设计多个情境，先是运动量低的走和钻的游戏情境，再是运动量高一些的跑和跳，然后是高潮部分的集体合作及对抗类游戏，最后是放松活动。使幼儿在张驰有度的活动中得到全身心的锻炼，获得全身心的愉悦。
　　化单一为多样 福禄贝尔在《人性教育》一书中强调“幼儿教育乃是由幼儿游戏中来辅导。”“游戏是一种喜悦、自由、平静、能够和外界平和，同时有第三者能和你起共鸣和同享的活动。”游戏是幼儿最喜欢的一种活动。因此，在新的健康教学过程中笔者设计多个游戏环节，不断激发幼儿形成新的兴奋点，如《勇往直前》的活动中，先是钻山洞，再是划龙舟，接着乘风破浪，然后是汉堡包……一连串的不同游戏，花样层出不穷，涉及了走、走、跑、跳、平衡等多个动作，使幼儿在兴趣盎然的氛围里练习了多个动作，不断地挑战自我，从而达成身心健康发展的活动目标。
　　化达成为超越 “心有多大，舞台就有多大。”幼儿的潜力是无限的，只要他们乐意尝试，我们便给予最大的鼓励和帮助。在一次健康教学活动中，我们尝试着让小班的幼儿走高30厘米平衡木，所有幼儿都比较稳地走了过去，然后我们问：“能不能再高点了？”他们表示可以，于是高度上升为60厘米，胆大的幼儿先来尝试，在我们的保护下他们安然无恙地过去了，胆小的幼儿颤颤悠悠地在我们的搀扶下也过去了，最后一名幼儿，是位小个子的女孩子，她很害怕，我们说：“你一定能过去的，老师在边上保护你，没关系，相信自己。”她迟疑了很久，最终在同伴的掌声中用很难看的姿势也过去了，在大家的鼓励声中她露出了发自肺腑的笑容。笔者想：在这样的超越中，她的意志品质得到了飞越，她的自信也得到了前所未有的激扬。
　　集思广议，激发创造能力
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动人类进步，并且是知识进化的源泉。”在不断地想象和创造中，幼儿的思维火花一次次地被点燃，健康的身体与健康的理念达成了共识，促进了身心的和谐发展。
　　活动器材的创意 《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园的设施、活动材料应有利于引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。”因此，开发各类器材帮助幼儿开展活动，如大垫子、红绸等，这类器材既可以呈现一个大气的活动场景，也可以随意折叠变化，可以让幼儿玩出各种各样的玩法。
　　活动内容的创意 有趣的活动总是能充分激发幼儿的活动兴趣，因此，创编不同的游戏内容来吸引幼儿。轻松练习式的“相反动作”，集体游戏式的“划龙舟”，合作竞争式的“开火车”……从单个练习到集体合作，再到竞争比赛，一系列的游戏情节让幼儿在层层递进的游戏中积极地进行各类动作的练习，合作、勇敢等意志品质也得到了锻炼。
　　活动规则的创意 平时练习稍息、立正都是正常地站着练习，在这种教学的创意下，变成了站在、坐在、躺在垫子上练习，改变规则后的练习让幼儿充满了兴趣。再如，教师将指导者身份转化为合作者身份重新打造游戏规则，像钻山洞的游戏不是老师在边上指导，而是老师也用形象的身体动作搭了个山洞，让小朋友来钻，在亲密的身体接触、感知中，师幼关系变得更加和谐。
　　画龙点睛，探究课题含蕴
　　崔允漷教授提出“伙伴关系和合作精神为核心的人生哲学观构成了课堂活动的基本框架。”的確，我们所倡导的健康活动并不只是单纯的身体锻炼，而是包含了心理和社会性发展的多个方面。
　　活动中的提示 在游戏进行中，我们都会提醒幼儿注意安全，要帮助弱小的同伴，碰到有难度的练习，鼓励幼儿要坚持要自信。提示所用到的语言是轻柔的提醒，也是浓厚的关爱，更是深入的鼓励。
　　活动后的小结 每个游戏结束时，同时进行适时适当的小结，表扬每位幼儿的努力、鼓励同伴间的合作，使幼儿的自信得到了提高，同伴间的关爱得到了升华。整个活动中，友情、鼓励、赞赏贯穿始终，“健康”的内涵性得到了突显。
　　未雨绸缪，落实保育措施
　　以往的健康教学活动，我们总是将幼儿的安全放在第一位，太高了不能跳，太远了不能跨，唯恐活动中幼儿出现安全问题。在全新的健康教学活动中，我们转变观念，化被动为主动，全面体现了保教结合的原则。
　　活动器材的筛选 健康活动所选用的器材要经过深思熟虑，首先它必须是安全的，包括是否光滑、是否有一定厚度，能否承受幼儿的体重，能否符合幼儿的身高需求，卫生工作也要做到位，用前用后都要打扫、擦拭，随时保持整洁。
　　活动环境的考虑 如果是户外环境，要检查地面是否平整，最好是在塑胶场地上开展活动。其次是看一下周边是否有其它建筑、植物等影响活动的开展。如果是室内环境，尽量选择地面是地板的场地，室内的各种器材也要摆放得整齐，避免幼儿活动时碰撞。
　　活动形式的选择 活动形式要避免过于激烈的碰撞，也要考虑到幼儿的活动强度，特别是合作性的游戏，更要做好护导工作。同时，要随时注意观察幼儿的表现，如果出现流汗现象普遍的情况，就那应该考虑结束活动。
　　活动过程的护导 活动过程中保教人员要随时注意幼儿的活动情况，有一定高度和难度的活动，要积极做好护导工作，同时要注意一些相对好动或动作发展缓慢的幼儿，防止情绪过分激动导致动作强度过大，以及动作发展缓慢导致受伤。对于一些容易出汗的幼儿，要提前塞好毛巾，及时擦汗。在这一过程中，保育与教育真正达到了融合。
　　对于幼儿而言，健康是他们尽情游戏、欢乐学习的基本保障。在有限的课堂里，给予幼儿最大限度的健康观念、健康身体、健康心理，相信拥有“大健康”的孩子们会成长得更加自信和快乐！
　　（作者单位：江苏省张家港市闸上幼儿园）
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