佐料，让英语更美味

来源:用户上传      作者:

　　俗语说：“积千累万，不如有个好习惯。”良好的学习习惯，是搞好学习的重要一环，它不仅有助于学生掌握扎实的英语知识，发展智力，而且对其一生的学习和工作都有重要的影响作用，而习惯的培养是经过师生长期努力而形成的。
　　一、预习——自学的路径
　　“凡事预则立，不预则废。”学习也不例外。预习是培养学生自学习惯，提高其自学能力的重要途径。因此教师要抓好对预习的指导工作。尤其是对低年级学生，更要耐心细致地通过指导他们预习来养成他们自学的好习惯，提高自学的能力。为此，在预习前，教师要给学生留预习作业，提出明确要求，指导预习方法，预习后要检查、小结学生预习作业的完成情况。
　　二、课堂——心灵的窗户
　　上课要坐得正，注意力集中。注意是心灵的窗户，知识的阳光正是从这里照射进来的。训练学生英语能力不仅要听老师讲解而且要听同学的发言，对他人的发言要作出评判，并随时准备补充，纠正别人的回答，踊跃争辩。例如，在教学“What time does school start？”时，因为所教对象是五年级的学生，他们已经掌握了一定量的英语单词，有了一定的学习英语的积极性和主动性，英语语言的运用能力也增强了一些，所以教师就要尽可能多地為学生创造良好的语言环境，让学生多读多说，在积极参与和大胆发言中，形成一种积极的情感态度和自主学习的能力。教师可以在小组合作学习中设置这样的问题，每个小组都谈谈自己理想中的一天作息时间，一会儿由小组代表发言，学生的学习积极性被调动了起来，又让所学知识得到了有效的运用。教师应该明确合作任务和要求，让他们围绕一个主题展开合作，教师的问题要求要有梯度，如果学生还没有完全适应小组合作学习的形式就不要提出太高的要求，等他们适应了这种学习方式再逐步提高要求。
　　孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”托尔斯泰说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是记忆得来的时候，才是真正的知识。”由此可见英语思维是英语知识的源泉。培养学生在英语教学中积极思考，深入思考，独立解答问题的好习惯。教师要鼓励学生积极思考，训练学生在英语教学中要多想，对老师的提问要想，对同学的质疑要想，对英语教学中弄不明白的地方要想。教师既要给学生提供“想”的机会，留“想”的余地，又要教给他们“想的方法”。教师可用英语试题来训练学生的思维能力。用有关英语的时态来引导学生有目的、有条理地从不同角度去观察、分析、思考，进而达到殊途同归的目的。要求学生上课要积极发言。语言是思维的外壳，通过对学生英语语言的分析，能了解学生的英语思维是否清晰，是否有条理，同时也促进了学生英语口头表达能力和积极思维能力的协调发展。可以采用以下方法训练学生敢于说英语的习惯：①训练学生敢于回答老师或同学的提问，敢于发现别人回答中的错误，并敢于讲出自己的理由和见解。②训练学生讲口语，讲思维过程。课堂上尽可能给学生提供“说”的机会，让他们大胆表现自己，敢于说出自己的想法来。
　　其次，培养学生作业一丝不苟的习惯，即要有审慎的态度和选择最佳方法，规范书写，注意大小写，及时订正，认真负责的精神。为使学生养成这种好习惯，采用以下几种措施：“一看”指导学生学会审题、弄清时态；“二想”指独立思考，选择最佳做法。
　　三、合作——动力的源泉
　　要想成功地组织一次小组合作学习不是件简单的事情，需要教师进行大量的课前准备工作，不仅要备教材，还要备学生，根据学生学习的实际基础设计出合理的问题或活动形式，要能够预见学生是否能够进行正确的判断，过于简单的问题没有挑战性，会让学生失去兴趣，而问题太难，又会打击他们的积极性，所以教师有目的的精心设计是小组合作学习能否顺利进行的关键因素。
　　例如，在我的班上有一个叫邹泽华的小男孩，父母在外打工，只有奶奶照顾他，是一个性格十分内向的留守儿童。他在英语的学习上也是属于学习有困难的孩子，为了让他感受到老师的关心和帮助，每次我都会耐心地领着他读生词，可是他好像不是特别领情，后来我想孩子大了应该考虑到保护他们的自尊心，于是我就用心设计了一堂小组合作学习。教学课程是六年级的Unit 1 “How tall are you？”这一课的重点是能够在真实的英语语境中初步使用形容词的比较级，能够完成对比自己和同学的身高、年龄的活动。根据这个教学内容我把全班按照男女生的分组方式，分成了两大组，并制定了活动规则，需要两个人合作，一人选择一个身边的东西进行比较，另一个人用比较级说出来，假如说对了，他的搭档就再重复一遍，最后给说出得多的一组每人一颗星。在活动过程中我也有意识地让这个内向的小男孩与一个活泼开朗的学生合作。整个过程学生们的学习积极性相当高涨，每个英语单词也是快速地掌握了，邹泽华这个学生也找到了自信，跟着大家一起大声地练习着，看到此情景，在及时地给予了全体同学肯定的同时，对这个内向的小男孩一个大大的赞。这样有意识地针对一些学生进行合作学习，会让他们感受到成功的喜悦，一次小任务的顺利完成足以激起他们学习的动力。所以每一次的教学活动教师都要精心准备，有目的地进行合作学习更能够提高课堂效率。
　　四、阅读——思维的绽放
　　苏霍姆林斯基说：“三十年的经验，使我深信，学生的英语智力发展取决于良好的英语阅读能力。”可见英语阅读至关重要。怎样培养学生英语阅读能力？帮助学生学会使用英语阅读。英语阅读既是教师的教本，也是学生的读本。在教学过程中通过有意识的指导，帮助学生学会看懂英语阅读课本，理解教材，以培养学生的自学能力。引导学生阅读英语课外书。英语课外阅读是学生的自学能力得以体现与提高的一个重要因素。教师可以推荐一些适合小学生年龄特点和知识水平的书籍，引导学生英语课外阅读。这样不仅可以加深对英语阅读所学内容的理解，更有助于培养小学生英语自学的习惯。
　　总之，英语教学中习惯养成是有个过程的，是由他律向自律过渡的。开始是出于服从某规范而采取一定的行为，随着觉悟的提高，长期规范化的行为就能渐渐变成自觉的行为。只有持之以恒，才能达到提升学生英语素养的目的。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14796797.htm