如何在初中语文教学中培养学生的思维能力
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【摘要】在素质教育不断发展的当下，语文教学工作的水平与要求也在不断提升。本文将针对生活化教学、多媒体情景創设、任务式教学等内容进行详细分析，其目的是在初中语文教学中培养学生的思维能力。
【关键词】初中 语文教学 思维能力
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0097-02
思维能力是智力的集中体现，更是学生们学习能力的衡量标准。积极的在初中语文教学中培养学生的思维能力已经成为当前初中语文教学工作的重要任务。本文将针对在初中语文教学中培养学生的思维能力进行详细分析。
1.融入生活化教学内容，推动学生思维能力发展
陶行知先生在《生活工具主义之教育》当中，明确的提出了“没有生活做中心的教育是死教育。”为了展现出初中语文教学工作鲜活性，教师应该深刻的认识到教学与生活之间的关系，让学生们在日常学习和日常生活当中，拓展自己的思维、优化自身的学习方法，帮助学生们完成学习任务。初中学生们由于自身的社会实践经验相对较少，对于一些过于理论性、概念性的知识与内容往往难以理解，所以教师在培养学生们思维能力时，应该从学生日常能够看得见、摸得着的教学内容出发，引导学生发散自身的思维，强化学生思维能力。教师可以科学合理的将生活化教学的内容与语文教学知识任务进紧密结合，其实帮助学生在生活当中进行感知，推动学生们思维能力发展。例如，在开展初中语文写作教学的过程中，为了让学生抒发自身的真情实感、增强学生的思维逻辑表达能力，教师应该尽可能的融入与学生的日常系相关的写作题目，如“我的愿望、值得纪念的一天、期待春雨、等待秋天”等作文教学题目。让学生从自身的生活出发，引导学生理清写作思路、明确思维表达逻辑，融入真情实感，推动学生思维能力发展。
2.创设生动有趣教学情境，提高学生思维能力
想象力是思维能力的基础前提，更是拓展思维能力的必要动力，学生们只有具备丰富的想象力，才能够促进学生们思维逻辑发展。初中阶段的学生们思维非常活跃，思维大胆、想象力丰富，对于未知的内容非常好奇，并非常想要针对未知内容进行求证。教师在开展教学工作的过程中，可以充分的把握学生这一特点，不断挖掘学生们的好奇心，激发学生们的想象力和创造力。教师在实际开展初中语文教学工作的过程中，应该注重培养学生们的逻辑思维空间，为学生们创设出生动有趣的教学情境，引导学生在特定的情境当中，充分扩展想象力。例如，在学习《木兰诗》时，教师便可以通过多媒体视频、图片等手段，帮助学生创设出一个生动有趣的多媒体情境，激发学生们的想象力。将《花木兰》的影视视频融入到教学工作当中，让学生满怀着不舍、报效国家、勇敢的心情来开展学习。通过学生的阅读和想象，让原本生涩枯燥的诗词，变成一幅一幅生动的画面印刻在学生们的头脑当中，切实的调动起学生们的思维创造能力与想象力，提高学生思维能力。
3.开展任务式教学，培养学生思维能力
纵观当前初中语文教学工作来看，学生们自主学习能力、自主思考能力普遍欠缺。自主学习能力、自主思考能力是培养学生思维能力的重要素质保障，只有让学生们具备良好的自主学习与自主思考能力，才能够让学生们遇到问题之后，通过逻辑思考得出正确的答案。但是纵观当前初中语文教学工作来看，很多教师在开展教学工作的过程中，教学模式固化。“填鸭式”教学模式直接影响了学生们主观能动力的激发，导致学生们变成了学习的机器，自主思考能力极度欠缺，直接导致学生们思维能力下降。在开展初中语文教学工作时，教师应该积极的将“任务式”教学内容，融入到教学课堂当中。将学生们分成若干个学习小组，在课堂学习的过程中，通过任务导入引导学生们开展自主学习。让学生们在小组探究、小组分析的基础上，自主的找到问题、自主解决问题，在强化学生们语言交流与语言表达能力的基础上，强化学生思维能力。例如，在学习“阿长与山海经”时，为了让学生们在明确文章脉络的基础上，深刻感知文章情感，教师便可以循序渐进的向学生提出问题。通过“文章围绕阿长写了那些事情？重点写了什么？课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较略写？为什么这样安排？本文的记叙线索是什么？文中描写的语句是哪些？并分析这些描写有什么特色”，设置教学任务的，让学生们在思考中分析问题、拓展自身的逻辑思维，培养学生思维能力。
结束语
总之，逻辑思维能力是初中生必须要掌握的重要能力之一。教师在开展初中语文阅读教学工作当中，要清晰认识到思维能力培养的重要性，结合学生们的实际学习情况，合理整合多层面的教学手段和教学方法，切实帮助学生们增强自身学习能力和逻辑思维，促进学生们的全面发展。
参考文献：
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