中高职衔接人才培养质量实践研究
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【摘要】针对目前数控技术专业中人才培养方面的现状，提出专业人才培养方案改进和完善有效衔接的方法，推动中高职人才培养可持续发展，本文从人才培养目标、招生方式、专业设置与课程设置等关键问题入手，探索中高职衔接的现状和存在的问题，并提出相应的应用对策与建议。
【关键词】中高职衔接 数控专业 人才培养 课程构建
【基金项目】2017年浙江省高等职业教育研究会课题“数控技术专业中高职衔接人才培养的问题困境与应用对策研究”（课题编号：YB17016）的阶段性研究成果。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0036-01
一、数控专业中高职衔接现状
当前我国制造业面临发达国家和发展中国家制造业严峻挑战。为达到国家在制造业占领新的起点，我国在职业教育方面培养一批技术技能人才，近年来随着招生规模缩小，生源质量逐年下降，对高等职业教育的人才培养规模，质量有了更高的要求。同时高职院校拓宽了招生规模，中职学校学生可进入高职院校以提高职业技能水平和专业知识的培养，这就要求高等职业院校在人才培养方案、规格、定位和机制等方面面临一些困境。
中高职衔接职业教育是现代职业教育体系重要的内容，浙江省十分重视职业教育建设，职业教育体系日趋完善，建立了中高职职业教育体系。在政策层面，《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（2010）和《中共浙江省委关于认真学习贯彻党的十八届三中全会精神全面深化改革再创体制机制新优势的决定》（2013）均在不同程度要求在现代职业教育体系内实现中高职有机衔接。
二、数控专业中高职衔接面临的主要问题
如何将中等职业教育和高等职业教育两种教育体系有效的衔接，培养更优秀的高素质技术技能人才，以适应经济转型升级，受到企业用人单位的高度重视。现阶段数控技术专业中高职衔接的主要问题有以下几点：
1.中高职课程体系未能有效衔接
高职院校对中职课程体系缺乏有效研究，对中高职课程内容出现重复，在人才培养方案制定上也未顾及中职课程结构，忽略中高职课程体系有效衔接。
2.中高职人才培养目标有差异
中高职人才培养目标不一致，属于两个层次的职业教育体系，培养的目标也一样，从中高职教育体系中，缺乏人才培养的延续。
3.中职生源层次较低
中高职衔接3+2选拔考试方式单一，选拔范围小，淘汰率低，生源素质较低，与三校生全省选拔考试差距较大，导致高职阶段学生专业基础较差，需要高职院校系统培养，才能胜任企业用人需要。
三、数控技术专业中高职衔接人才培养对策
1.中高职课程实现有效衔接
要实现中高职课程有效衔接，就必须对课程内容进行系统设计，统筹规划，划分层次，明确重点，科学制定课程标准。统一的课程标准是中高职课程对接的核心内容，中职数控专业的课程内容应与企业岗位的要求来制定，高职教育课程内容应在中职的课程内容的基础上进行延续和拓展。中高职学校之间应密切沟通，熟悉对方的课程环节和教学内容，避免教学内容重复。
2.中高职专业人才培养方案优化设置
数控专业中高职人才培养方案的制定要不停的完善和变化，根据本行业对实践技能人才用人要求及学生的实际情况设置专业课程，紧跟企业的转型需要，在人才培养中实现中高职课程设置的合理性，及时修正落后的课程，使两个层次的专业人才培养方案在两个学校进行有效衔接。
3.要完善招生考试制度
首先，要保证数控专业中高职教育的顺利实施，必须改革升学考试中传统的高考和考试方案，实现录取制度的优化，根据实际的教学内容规划考试内容，突出实践内容所占的比例，真正提高实践教学水平，提高实践课程教学质量，体现出中职学生的实际水平。其次，要给予招生学校更多的招生自主权，可根据实际情况将技能竞赛，专业证书，素质拓展纳入综合考核范畴，使录取选拔考试更趋合理。
4.实现中高职课程分层次教学
数控专业中高职人才培养衔接的关键在于中高职分类教育。需要对学生进行分层分类教育，除安排就业目标，还要增加升学专升本教育，中职阶段如何保证选拔保证进入高职院校学生的生源质量，对不愿升入高职院校的学生提出就业要求，真正实现中高职教育的培养目标的衔接。
四、结论
综上所述，国内外关于中高职衔接政策及执行的还未有深入的研究，总结培养中高职衔接的职业教育体系对我国职业院校培养高素质技术技能人才至关重要。加强数控专业中高职人才培养目标的确定，实现课程体系的有效衔接，促进中高职衔接人才培养目标的确定，实现数控技术专业人才培养质量可持续发展。
参考文献：
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[2]王宝刚，鞠加彬，孔凡坤.中高职衔接数控技术专业课程体系的构建研究[J]. 职教通讯，2013，（33）
[3]朱红梅.职业教育集团化办学的中高职教育衔接研究——以会计专业为例[J].科技致富向导，2013，（06）
作者简介：
夏雨，男，浙江工商職业技术学院讲师，研究方向：先进制造技术与高等职业教育。
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