小学数学小组合作学习之我见
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随着社会的发展，合作已成为当今社会的一个热门词汇。作为一名教师，从小培养学生的合作精神、合作能力是顺应社会发展的潮流，体现素质教育思想的一种重要表现。
小学数学 小组合作 有效策略
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0128-01
为了响应素质教育的要求。在小学数学教学中通过引导学生参与小组内学习活动，达到自主构建知识系统，并获得社会交往能力的一种学习形式。《数学课程标准》中指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。小组合作学习是提高教学效率的有效策略，但在实际教学活动中，常常会出现学生参与度不高、难以组织，致使小组合作学习形式化、泛滥化，达不到预期效果。那么，如何才能使小组合作更有实效呢？下面就结合笔者在教学实践中的一些做法，谈谈对小组合作学习的粗浅认识。
1.对全体学生进行小组学习方法培训
小组合作学习的最终目的是让每一位学生都参与到学习活动中去，使他们在愉悦的合作学习坏境中解决生活中的数学问题。因此，在前几次进行小组合作学习时，要有针对性地对学生进行培训，要求学生在合作学习过程中要做到以下几点：一是弄清小组合作学习要探讨的问题，带着问题认真思考，大胆发言，能清楚地表达出自己的见解，并在小组内交流达成共识。二是要善于倾听别人的意见。养成一人发言，全班肃静的好习惯，要将别人的见解和自己的见解进行对比，当别人的见解优于自己时要虚心接受，自己的见解优于别人时更要做到表述清楚，以便大家分享。三是要学会质疑、反驳、更正和补充，对别人的不妥之处要坦诚友好的进行指正，反之，则要完善修改自己的见解。四是教师要引导学生弃异求同，得出最终的结论。
2.分组要合理
合理地组建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现有效合作的重要保障。要根据学生的学习基础、智力状况、兴趣爱好、性别、心理素质、表达能力等各方面进行综合评价。组内要合理搭配优中生和学困生，这样做既能保证组内各成员之间差异互补，又便于各小组之间开展公平竞争、培优补差。学习小组可以根据学生学情的变化而适时调整。
3.组内职责要明确
学习小组建立好之后，就要明确小组内各成员的职责。4人小组一般设组长一名，记录员一名，汇报员一名，操作员一名;6人小组一般设组长一名，记录员一名，汇报员一名，操作员二名，监督员一名;以上岗位可以定期轮换。
4.选准小组合作学习的时机
小组合作学习并不是提高教学效率的唯一途径，也不是每堂课都得进行小组合作学习，我们在课堂教学中看到比较频繁的小组合作形式，但教学效果却平淡无奇，究其原因，就在于我们很多老师只是盲目模仿，没有深入研究在什么样的情况下可进行小组合作学习。对于小组合作学习，我们得精心设计，一般在以下几种情况发生时可设计小组合作学习：一是当学生的观点出现分歧时。可安排小组合作学习使学生的思维活跃，表达富有激情。二是在教材的重点、难点处设计合作学习环节。这样正顺应了学生的求知欲望，使小组合作学习能真正取得实效。三是当教学过程中出现问题时设计合作学习环节。教师有意识地制造矛盾型问题让学生合作解决，使学生在解决问题的过程中学到知识，加深对知识的理解和记忆;制造假设型问题就要求学生以现有的知识为基础，对新的知识进行假设、猜测和推理，用这种方式让学生进行小组合作学习，使学生对知识生成过程的理解更为深刻，具有一种难得的成就感;发散型问题就是让学生围绕某一问题，从不同方面全方位地进行思考，以不同的方式解决同一问题或探求同一问题的不同答案，这时设计小组合作学习既能点燃学生的学习激情又训练了学生的发散思维;四是集中转化学困生时需要小组合作学习。对于学生学习成绩出现两极分化或班额较大的班级，采用小组合作学习的方式集中转化学困生是一种大家经常采用的教学方法，这里不再累述。
5.小组合作学习需要处理好的几种关系
（1）小组合作学习和独立学习的关系。独立学习是小组合作学习的前提，小组合作学习是独立学习的升华。我们在小组合作学习的教学实践中都有这样一个困惑，就是小组合作学习从外观形式上看貌似非常成功，但就是最终效果一般，问题就在于没有处理好合作学习和独立学习的关系，问题一出示马上进行小组合作学习，这样就给一些思维比较迟缓或不思考问题的学生造成依赖思想，他们在小组中只是人云亦云、滥竽充数，直接影响到最终的教学效果。所以我们在小组合作之前，一定要给每位学生留出足够的独立思考时间，然后让他们带着自己的学习成果去参加“群英会”，最终达到升华知识的目的。
（2）处理好学习形式和学习目标的关系。课堂的组织形式不胜枚举，但最终的目标都是使课堂效益最大化。小组合作学习的目标不仅仅是让学生更好更快地掌握更多的知识，而是重在培养学生多方面的素质，诸如交际能力、表达能力、动手能力、合作意识、团队精神等。因此我们在教学过程中要善于观察每一位同学的表现，不能只盯着几个优等生，等待他们的“研究成果”，并将他们的“研究成果”强加于人，而要营造一种平等、互助的学习氛围，既使学困生说错了，给他们“二次研究”的机会何尝不是对他们的一种尊重和鼓励？
（3）处理好教师与学生的关系。小组合作学习教师要当好“导演”，学生要当好“演员”。合作学习要让学生充分体验合作的过程，以生生互动为主，师生互动为辅，教师是学生合作学习的组织者、管理者、咨询者、促进者。教师要把更多的精力花在课前，精心设计好导学案，
课堂上，教师尽可能把更多的时间交给学生，使他们有机会互相切磋，共同提高。
6.结语
总之，小组合作学习模式并不是万能钥匙，还需我们不断研究，丰富小组合作学习的理论内涵，转变教学方式，促进学生全面发展。
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