小学语文作文教学基本要求分析

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　　【摘要】写作历来就是语文教学中的重点和难点，对于小学语文来说尤其如此。小学生的作文能力培养一直是小学语文教学中的难点，语文老师应该从多方面入手，采用科学合理的教学策略，优化自身的教学方式，以尽可能提高小学作文教学的实效性。
　　【关键词】小学语文;教学;基本要求;策略;应对
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　对于小学生来说，不少孩子面对作文写作感到无从下手：要不就是词语储存不够，有想法不知道如何表达;要不就是不知道如何将一句话表达得通顺流利;要不就是一篇作文堆砌许多摘抄的优美词句，却中心不突出。基于此，本文拟结合笔者自身的实际教学实践，就小学语文作文教学基本要求作一些基本的探讨，以为小学语文教学提供一些参考。
　　一、优化整个语文课堂教学环节，提高作文教学实效
　　（一）高效利用好写作专题训练环节
　　小学语文教材每个单元后都有一个专门的作文训练环节。这个环节作为一种专题强化训练，可以通过集中的训练方式，在固定的时间内让学生完整地接受作文写作锻炼，这样可以弥补课文教学的作文教学要素过于零散的不足，集中提升学生的语感、培养学生的文风，提高学生的写作水平。因此老师要通过课堂教学，充分发挥这个环节对于小学生作文能力提高的意义。
　　（二）充分利用各种策略，突出精心分析指导
　　“授之以渔”历来就是教学活动中的基本要求。初学作文的小学生，作文的一些基本技能和基本规范如语言搭配、标点符號、段落的起承转合及其他写作技巧等，都需要老师的指点与规范。当然老师在分析指导学生作文写作时，不能只是抽象地讲解规则与规范，而是要结合学生心理年龄特征、实际生活情况、具体的命题和当时的场景需要等多方面要素进行细节   指导。
　　比如在进行人教版六年级单元“珍惜资源、保护地球”的作文教学时，我意识到，如果仅仅是引导孩子们接触诸如“城市垃圾”“我们不是你们的食物”等课程资源和漫画等，只能保证大部分学生的写作不至于偏题。而要做到千人千貌，则要加强对学生的细节把握的分析指导。因此，我选择引导学生再进一步细细观察教材中的图例。结果有不少学生分析指出了图例中的一些细微之处，且对其做了与主题相关的演绎。如一些学生指出那个砍树的人居然还在抽烟，严重缺乏安全意识和环保意识;又如有学生将啄木鸟拟人化为医生，在为大树治病抓虫，从而更批评那个砍树者的可耻、可恶。正是通过这种细节的分析指导，大家都根据自己的细节观察，从不同的角度就“珍惜资源、保护地球”展开了想象，并提交了不少质量较高的作文。
　　（三）多利用其他常规教学环节强化小学生写作基础
　　作文教学除了专题作文指导课和作文训练，还可以通过诸如课堂或课后练笔、课中巩固等其他许多常规的语文教学环节完成。能够被选入教材的文章必然有其独到之处。教师在讲授这些阅读材料时就可以渗透作文教学，要求学生熟悉文章中的一些独到的表现手法或段落起承等内容，也可以交流学生仿写某些篇目或某些特别出彩的段落或部分。比如在讲授《窃读记》文章中的心理活动表现特色时，笔者就曾经给学生随堂补充了一个几分钟的小练笔，让学生参考文中使用的心理活动描写描写出某一个同学在因路上贪玩而迟到时的心理活动;又如教师还可以在课堂复习巩固环节中对先前所学习过的有关本节课写作主题、写作内容、写作手法等内容进行回顾梳理，让学生唤醒记忆的知识库，以之前掌握的知识作为根基，从而引入到新的作文教学环节，达到温故而知新的目的。
　　二、创新作文教学手段，提高作文教学实效
　　（一）充分发挥好教师自身的示范作用
　　作为初学者，一些学生总是担心自己的能力对作文存在畏惧情绪不敢动手。面对一些主题相对陌生，学生畏难情绪比较明显的选题，教师可以亲自示范，与学生共同探究，共同完成作文，手把手地教学生写作的基本要求和步骤，帮助他们尽快掌握写作的技巧。教师在作文上给予简单示范，不仅对学生作文起到了引领、指导的作用，更重要的是激发了学生写作的热情和动力，让学生对写作产生更加浓厚的兴趣和探索的勇气。
　　（二）采取多样化、组合式教学策略，突破作文教学这一难点
　　教学策略是指教师根据教学情境的要求和学生的需要，为达到一定的教学目标所采用的方式、方法、媒体的总和。不同的教师，不同的学生，不同的作文选题必然有不同的教学实施策略。但有一条原则必须坚持，那就是教师要根据不同的单元主题采用组合式的教学策略。比如可以多借助现代教育技术手段，将作文的选题、立意、主要内容、选材及选取的课外范文或其他相关材料通过PPT、视频、动画等形式呈现给学生，增强学生的直观体验，也可增强教学之间的交互性;又如教师可以从学生的习作中选取一些比较优秀的作品，在班级教室内部或班级走廊等处进行展示。有条件的还可以制作APP，做成电子班刊或班级公众号，将这些优秀作品展示给同学和家长，以鼓励这些同学继续努力，也可激励其他同学努力学习;再如教师要注重作文教学的情境创设，进一步增强学生的体验和教学交互性。如在具体教学过程中，教师可以围绕着学生熟悉的人和事或场景，选取一个与作文主题关联较大的片段，从平凡的小事着手，启发学生的思维，引导学生观察、思考，最后写出精彩的文章。教师也可以通过技术手段再现某种特定的情境，以激发学生创作的灵感。
　　三、发挥其他力量对于学生写作的作用
　　（一）充分发挥家庭对于小学生写作训练的作用
　　除了学校，家庭在孩子作文水平提高方面也起着不可忽视的作用。一般来说，在作文写作方面，家庭对于孩子作文的作用主要是体现在作文写作辅导及督促完成方面。这种辅导又包括专门的课后作文作业和日常的语文学习辅导和督促。当然，专门的课后作文辅导受家长或监护人自身文化素质影响，不能一概而论。但是对于课后作文的认真按时完成，所有的家庭都有同样的责任。因此，语文教师要及时通过QQ群和微信群、家校通等即时通讯方式，与家庭取得联系，向他们通告作业情况，要求他们有条件的则亲自辅导孩子的作文完成，如果条件不具备，则要督促孩子及时完成;另外，有条件的家庭还可特意带孩子去体验各种场景，陪孩子亲身感受生活和实践，让孩子心中有料，有素材的积累。
　　（二）借助社会力量来帮助提高小学生的作文水平
　　为了提高小学生作文教学实效，教师还要创造条件，寻求社会力量的合作，发挥社会力量对于孩子写作训练的影响。比如学校可以和周边的企业或社区合作，开展冠名的作文大赛活动，可以将活动规模和影响力做大，也可提高学生的参与积极性。同时，学校还可联合其他学校一起来举办此类活动;又如学校还可与一些出版机构合作，选择一些优秀的学生作品予以发表，鼓励学生的积极性;再如学校还可与周边一些爱国主义教育基地或风景名胜区合作，获得他们的一定支持，组织学生到这些地方参观学习，获取直接体验。学生仔细观察，认真思考感悟，把所见所闻及时记录下来。学生心有所感，自然笔下有物可写、有情可抒;还有可组织学生参加社会实践，从活动的锻炼中获得启发。如参加周末报纸义卖、参加植树节活动、到社区去探望和帮助老人等，借此锻炼学生的口语交际能力。这对于积累写作素材，提升写作能力有着大大的帮助和影响。
　　总之，“作文教学”其实就是不断培养学生的写作兴趣，提高学生写作技巧，增强学生写作能力的一个途径或一种有效方式。为了进一步提高小学作文教学的实效，教师在其中充当着引领指导的重要角色，是学生的“启蒙者”。因此，我们老师应该从优化整个语文课堂教学环节，创新作文教学手段，充分发挥其他力量对于学生写作的作用等多方面入手，帮助学生长期积累、不断巩固完善自己的写作能力。
　　 （编辑：龙贤东）
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