小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考
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【摘要】为了帮助学生适应教学环境，需要探索更为有效的教学方式。数学由于自身的逻辑性较强，小学生很难掌握学习方法，通过在教学中引入教育游戏，能够帮助学生更好地理解。对小学数学教学中教育游戏的运用及价值思考进行分析，希望能够为相关从业者提供参考意见。
【关键词】小学数学教学 教育游戏 运用 价值
通过在小学数学教学中引入教育游戏，能够为学生营造一个轻松、舒适的学习环境，而且这种教学方法能够满足各个年龄段学生的学习需求。教育游戏以教育为目的，通过游戏的方法展示教育手段，在目前的教学领域中应用十分广泛。此外，数学课程与语文、英语相比具有更强的逻辑性，小学生由于年龄较小，理解起来具有一定的困难，而且在传统数学教学中，教学方法较为的单一，学生往往会感觉单调乏味，学习效率难以得到提升。基于此，在小学数学教学中应用教育游戏，能够改变这一局面，使小学数学教学更有活力。
一、小学数学教学中教育游戏的价值
小学生年龄较小，身上还存有孩子气，而且朝气蓬勃，天真无邪。游戏是儿童成长的文化形式，只有掌握了儿童的身心特点，让他们在游戏中学习，才能使儿童更加快乐的成长。在小学数学教学中，教师要认识到教育游戏的重要性，要打破传统观念的束缚，摒弃学科制约、僵化设计等不利因素，在教学中要加入游戏意识，根据实际情况设计游戏活动，使小学生能够在轻松愉快的氛围中快乐学习。
小学阶段是学生第一次进入集体学习，要为学生提供快乐的学习体验，而且学习本身就是快乐的，不能让学生感到压力与负担。数学游戏源自于生活、经验、教材等，深受学生欢迎，与儿童的生活相契合，满足他们的认知规律。将游戏与数学教学相融合，让学生感受到学习的快乐，并在欢乐的氛围中培养思维能力。在游戏过程中，学生的思维会更加活跃，丰富多彩的教育游戏能够帮助学生激发思维，在游戏中会产生创意思路，提出有价值的问题，获得效能体验，培养学生创造性思维。游戏是学生能够自愿参与的活动，在游戏的过程中学生能够回归真我。数学游戏不能仅当作为一种形式，更要将形式与内容进行完美结合，能够让学生在游戏中获得自由，使他们精神愉悦。游戏活动更是学生展示自我、超越自我的过程，更是一种感性陶醉。
二、目前小学数学教学过程中存在的问题
（一）教学方式存在问题
在现阶段的小学数学教学中，教师缺少创新意识，不知如何变通，小学阶段的数学教学方式与其它阶段有很大不同，教师不能将初中、高中的教学模式生搬硬套过来，这样会使课堂气氛特别压抑，在此环境下，不利于学生的学习。小学数学教师要掌握小学生的身心特点，制定有针对性的教学方法，将教育游戏与数学教学相结合，为学生创建良好的游戏环境，在此环境中对学生进行指导。小学阶段是学生养成良好品质的关键时期，教师要探索全新的教学模式，提高学生的学习积极性，打破传统教学中对于分数过度关注的习惯。
（二）教学理念有待提升
随着社会的发展，家长对于小学阶段的教育越来越重视。要想提升小学教学水平，就要改变传统理念，让家长与教师摆正心态，将关注点放在教学方式上面。在数学教学中应用教育游戏，能够培养学生发散性思维，锻炼逻辑思考能力，将所学知识能够用在实际生活中的问题上，让学生们能够学以致用，进一步激发学生的学习欲望。
三、小学数学教学中教育游戏的运用
（一）教育游戏之益智游戏
益智游戏一般应用在儿童的啟蒙教学中，对于小学生来说也最为熟悉。将教育游戏与益智游戏进行结合，能够让学生在游戏教学中更为快速地接受。在数学教学中，数学教师要知道益智游戏的特点就是简单明了，以循序渐进的关卡方式构成整体游戏模式。基于此，在小学数学教学中应用益智游戏时，教师要保证对教学内容进行分层，让游戏形成关卡形式，让学生能够在由浅入深中实现递进式学习，在潜移默化中实现数学教学的良好效果。
例如，在“分数加减法”课程中，教师要有针对性的设置关卡，而且要将难度渐渐提升，让学生在通关中进行学习。第一关卡为低年级数学教学中的整数加减法，这对于学生来说较为容易，学生也能够很快得出答案，能够提升学生信心;第二关卡为整数与分数的加减计算，以第一关卡为基础，学生能够将整数化成分数形式进行计算，也能够较快得到答案;第三关卡则是不同分母分数的加减计算，虽然与前两个关卡相比难度有所提高，但通过第二关卡的计算思想，学生能够通过转化统一分母的方法进行计算，找到不同分母的公倍数，通分后在进行计算，即便难度增加了，但是在通关时对学习内容有了更好的掌握，在游戏中对于新知识的理解也更加容易，会使教学效果进一步提升。
（二）教育游戏之角色扮演
角色扮演需要多名学生共同参与，教师为学生营造一个虚拟环境，并在环境中加入不同的人物角色，学生通过扮演角色可以在虚拟环境中进行思考与交流，根据提示完成教师为不同角色设置的任务。在小学数学教学中引入角色扮演游戏，可将数学知应用其中，将教学内容与角色扮演的任务相结合，学生在角色扮演的过程中，会对所遇到的问题进行自主探究，通过思考找到解决问题的方法。这样教师会较为顺利完成教学，而且学生通过虚拟环境能够找到数学本身与生活的内在联系，让数学教学内涵有所提高，达到良好的教学效果。
例如，在“认识人民币”这节课上，教师首先要向学生讲述人民币的基本知识，包括不同的面值，流通方式以及如何找零。之后，让学生们将课桌围成一个圆，将教室中心位置空出来，让处于内圈的学生扮演商贩，将所贩卖的物品用纸笔写出来，处于外圈的学生扮演顾客，每人发十张纸，在纸上写出不同的人民币额度。对于这种角色扮演的游戏方式学生能够积极响应，会在扮演时更加投入，还有的学生会将买卖中可能遇到的计算问题事先写出来。这样，学生在愉快的角色扮演中不但能了解人民币相关知识，还能掌握学习的方法，会激发学生的学习热情，达到了事半功倍的效果。
（三）教育游戏之射击游戏
射击游戏更为简单直接，而且便于上手，操作难度较低，但是游戏氛围会更为紧张。在游戏时需要学生保持清醒的头脑，并能够快速思考。这种游戏方式在低年级学生中更为适用，能够锻炼学生的思维速度，实现触觉、视觉的协调发展，与此同时，还能对低年级学生难以集中注意力的问题进行改善，进而达到提高教学效率的目的。
例如，在“100以内加减法”教学中，虽然教师已经将教学内容进行了讲述，学生对此也有了初步认识，但在掌握度方面还有待提高。如果计算时间较短，就会容易出现计算错误，还有的学生粗心大意，经常将2和3弄混。所以，教师应将班级学生分成不同小组，将手作为武器，并事先准备不同难度的计算题。教师在说“开始”后，学生通过举手进行“射击”，如果回答正确，所在小组会增加一分，如果回答错误，所在小组会减掉一分，得分最高的小组会得到奖品。在激烈的竞争中，学生情绪高涨，通过射击游戏能够帮助学生巩固知识，并取得良好的教学效果。
四、结束语
总而言之，在新课改背景下，对小学数学教学提出了更高要求，为了让学生能够健康成长，需要对现有的教学方式进行创新。小学生是国家的未来，是国家的希望，不能在教学中一直采用老旧的教学方式，而是要积极探索新型教学模式，在数学教学中应用游戏教学，会使课堂气氛更加活跃，增加教师与学生的交流，锻炼学生的思维能力，为社会培养更为优秀的人才。
参考文献：
[1]孙寅超.数学中的游戏因素及其对数学的影响[J].当代体育科技，2016，（25）.
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