通过演示实验突破高中物理教学难点的实验探究
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摘 要：在当前教育改革不断深入的背景下，对高中物理教学提出了越来越高的要求，不仅课程内容难度增加，课堂教学难度也大大增加。物理是高中学习的必修课，同时也是教学难点，再加上新课改后教学难度的提高，导致高中生对物理的学习越来越难，对物理知识的掌握也越来越差。高中物理教师为了降低教学难度，突破教学难点，可以充分应用演示实验，将抽象的物理知识更直观的展现在学生眼前，使学生对物理知识有更透彻的理解。基于此，下文对演示实验的应用进行了详细分析，以期给其他一线教师提供帮助。
关键词：演示实验;高中物理;应用
众所周知，物理是一门以实验为基础的课程，具有较强的实践性，实验和观察不仅是物理学研究的基本方法，也是物理学学习的基本方法，大部分物理学定律都是在实验的基础上得出来的，所以说，物理教学的开展离开演示实验。再加上当前新课改下物理课程内容与教学难度的不断提高，演示实验的重要性更加凸显。高中物理教师科学合理的运用演示实验，可以有效突破教学难点，找到适当的教学方法，加深学生对物理知识的理解与掌握。
一、高中物理教学中的难点
在高中物理教学中，不管是教师的课堂教学还是学生的学习都存在一些难点内容，有很多物理难点与学生的知识程度、学习能力以及经验积累不相符，进而导致学生对这些知识难以有较好理解。而演示实验则可以将大量的感性材料提供给学生，使抽象的物理知识更加直观的呈现在学生眼前，使学生对这些物理知识的理解与掌握更加充分，从而将其学习兴趣充分激发出来[1]。所以说，在高中物理具体教学中，演示实验十分重要，对教学难点有较好解决，促进学生的可持续发展。此外，演示实验也是培养学生实验技能的一个有效途径，在高中物理教学中做好演示实验是提高教学质量关键。
二、通过演示实验突破高中物理教学难点的方法
（一）设置悬念，引入课程
在高中物理教学中，实践课程自身所具有的生动性十分强，而学生在演示实验下对相关物理知识有更好的理解与掌握，并且还可以将学生的求知欲充分调动起来，教学也会达到事半功倍的效果。例如，在《自由落体运动》该知识点中，教师讲解的时候，可以在学生面前做一个简单的小实验，如，两只手分别拿一张纸和一枚硬币，在同一高度同时放手，让纸和硬币自由下来，在这个过程中，你们观察到那些现象？学生纷纷回答，硬币比纸落地快。将纸张揉团，和玻璃球在同一高度同时自由下落，你们可以看到什么现象？这个时候学生回答，他们基本上同时落地。在演示完这两个小实验以后，教师向学生进行提问“你们知道出现这种现象的原因吗？”在此基础上将本节课的教学内容引入。教师通过演示实验，使得学生对的课堂知识有更加直观的理解。另外，教师还可以与生活事例相结合，如树叶落地、雨滴滴落等，从而加深学生对知识的掌握。
（二）创建演示实验情境
在高中物理教学中对实验情境积极创设，在最大限度上调动学生的学习积极性。有些物理知识难度较大，学生在学习的时候也难以理解，这样学生就很难产生学习兴趣。物理教师想要有效突破这些教学难点，可以对实验情境积极进行创设，让学生参与到实验中，将其学习兴趣与积极性激发出来，进而主动的投入到课堂物理知识的学习中[2]。例如教师在对《楞次定律》该知识点进行讲解的时候，可以将条形磁铁的磁感线与方向展示在学生眼前，并进行模仿。教师在开展演示实验的时候，主要是对条形磁铁向上拔以及向下插的过程进行演示，并且对闭合电路磁通量的具体变化进行分析，从而使学生对感应电流的产生条件有充分掌握。另外，教师还可以引导学生开展实验，如自己动手操作制作一个平板小车以及两个小黑盒，在一个小黑盒中装铝环，另一个小黑盒中装磁铁，让强力磁铁接近黑盒，仔细观察其产生的不同运动情况。在这个过程中，将本节课的知识点引出，告诉学生磁铁之间的相互作用是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。通过演示实验，学生充分掌握本节课的难点知识，更好的学习物理知识。
（三）创新教学模式，采用科学的实验研究和设计
在高中传统物理教学中，教师对学生学习兴趣的调动还具有一定的局限性，进而导致学生学习积极性与主动性较差，因此，高中?教师要改变传统教学模式，结合学生兴趣开展教学，使得教学效率得到进一步提高。例如，教师在对《磁场对通电导线作用》该知识点进行讲解的时候，;不要直接讲解理论知识，让学生自己先对其进行研究，分析在磁场作用中会出现的集中不同情况，学生完成分析以后教师再开展演示实验，让学生观察实验中导线的变化，并对比实验现象与自身分析结果，找到自身分析结果存在的不足之处。通过演示实验结合与学生自己总结之间的误差，可以将学生对该知识点的关注度进一步提高，进而调动学生的学习积极性，使学生突破学习难点，提高学习效率。
（四）多开展实验演示活动，培养高中生动手操作能力
高中生对物理知识学习的时候，不能仅仅依靠教材与教师。不管是从教材中获得相关知识，或者是通过教师的讲解获得相关知识，但是获取途径都是间接的，学生需要明白，在学习物理知识的过程中，最有效的获取途径就是自己通过演示实验获取相关知识，这种获取方法更加直接，影响也更加深刻[3]。因此，高中物理教师要和其他教师一起组织开展实验活动，并积极鼓励学生参与其中，这对高中生的学习与成长具有较多作用，并且促进高中生的创新能力与实践能力的提高。
结束语：
综上所述，演示实验在高中物理教学中占据十分重要的地位，其不仅可以有效培养学生的知识应用能力与问题解决能力，还可以提高学生的实践能力，使学生对物理知识有更加深入的探索，感受探索成功的喜悦与乐趣，体会科学的魅力，从而有效提高学生的科学素养。另外，在实际课堂教学中，演示实验可以有效解决物理教学难点，确保课堂教学的顺利开展。但是教师要注意，并不是所有难点知识都适合开展演示实验，在具体教学中，教师要积极反思与总结，找到合适有效的教学方法，保证高中物理教学形成一个完整的体系。
参考文献
[1] 刘洋.浅谈高中物理实验教学的难点及对策研究[J].教育现代化（电子版），2017：201.
[2] 韓伟.试论演示实验在高中物理教学中的作用[J].试题与研究：教学论坛，2016（15）：50-50.
[3] 陶全喜.演示实验设计在高中物理教学中的应用探讨[J].新课程（中学），2015（8）：80-80.
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