如何提高数学课堂的教学质量
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[摘 要] 课堂是教育教学的主阵地，数学课堂的教学质量决定着学生对数学知识的掌握情况。作为素质教育的重要保障，课堂教学质量更加需要进一步提高，从而实现课堂教学的有效性。教师应明确当前课程改革的重要方向，努力做到加强自身修养、提高教师技能、树立正确的素质教育观，从而提高数学课堂的教学质量。
[关 键 詞] 素质教育观;学生观;自学能力;合作能力;创新能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0120-02
课堂教学是学生获取知识、提高技能和形成思想观念的重要渠道。教师应重视课堂教学设计，充分利用教学资源，合理分配有限的课堂教学时间，从而实现以最少的时间使学生获得最大进步和发展。在课堂教学中，如果每个学生都积极参与教学活动，那么课堂教学质量定会提高。那么如何提高课堂教学质量呢？下面就如何提高数学课堂的教学质量提出以下观点。
一、加强教师修养，提高数学课堂教学质量
孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”处于成长期的学生心智并不成熟，他们并不能准确判断是非。而教师的言行就是他们心里的评判标准，教师的榜样是他们最直观的模仿对象，因为在学生的心目中，教师的言行都是文明规范的。向老师学习后，自己的言行举止也会变得高尚得体。教师的态度、作风都会通过学生的眼睛，在他们的心灵上留下印象，从而在学生的成长道路上产生深远的影响。因此教师要不断提高个人修养，以自身的人格魅力为青少年的人生道路点燃一盏不灭的明灯。
（一）树立正确的学生观
教师应明确现代学生观的内涵和意义，学生是具有独立意义的主体，是发展的人。“以人为本”的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长。教师应该尊重学生的自主意识，不能把自己觉得对的事情强加给学生，更不能让学生思维定式地去学习数学。只要一个人在思考，他就是自主的。所以教师不仅要给学生独立思考的机会，更要尊重学生的个体独立性。而现实的数学教学中，个别教师容易忽视学生的独立主体性特点，总是以教师为中心。有的教师为了完成规定的教学任务，而忽略了学生的学;有的教师为了树立所谓的绝对的权威，所以没有以学生为中心。但学生具有个体独立性，不应以教师的意志为转移。学生作为个体，具有主观意志，学生接受知识的过程并非简单地被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。由于学生自身认识的不同，造成了学生学习效果的不同，这恰恰说明学生在思想上具有鲜明的独立性和自主性。作为教师应该因势利导，推动学生个体的健康成长。
（二）建立融洽和谐的师生关系
学生因亲其师而信其道，建立融洽的师生关系有利于数学课堂教学的顺利开展。通过多年的教学实践，很多教师会发现，学生会因为喜欢某一学科的老师而喜爱上这门功课。同样的道理，很多学生也会因为讨厌某个老师而耽误了自己所擅长的学科。因此教师在加强自身修养的同时更要注重建立和谐的师生关系。数学的教学固然是严谨的，但教师可以在教学设计中丰富教学活动，提供教师与学生彼此熟悉、积极交流的平台，从而有助于师生互相理解、互相接纳。同时教师应该认清自己的角色，作为课堂的组织者，教师应该合理制定教学目标、科学设计教学过程、预计教学过程可能出现的情况同时想好对策。作为学生的朋友，教师应尽可能地站在学生的角度去替他们着想，这样学生自然会感受到教师的真诚，从而愿意敞开心扉，拉近距离。教师只有更多地去了解学生，才能更好地和学生形成共同的目标、共同的追求。这样在数学课堂教学中，也能最大程度调动他们的积极性与主动性，提高课堂教学效率。和谐的师生关系是良好教学效果的保障。
二、增强教师技能，提高数学课堂教学质量
作为一名教师，教师技能是必备的教育教学技巧。教师技能包括多种方面，比如运用教学语言的技能、设疑和提问技能、板书技能等方面。教师从自身出发，努力提高教师技能，这对取得良好的教学效果、提高教学质量具有积极的作用。因此为了提高数学课堂教学质量，教师必须全面发展技能，从而在教学活动中促进学生有效学习。
（一）注重教学语言的表达
数学知识抽象比较难以理解，数学学习更重要的是探究的过程。教材中多数内容都是简单的情境导入，这就需要教师带领学生去思考，因此教师需要用精心设计的语言去指导学生。教师不能只以阐述清楚定义以及结论的证明过程为目的，数学课堂教学语言必须体现数学知识自身的内在联系，思想内容应符合客观实际，具有一定的科学性。与此同时，教师更要注重教学语言的启发性、趣味性和激励性。启发性的语言会指引学生去主动思考，激发学生的求知欲，从而更好地实现自主学习。同时教师也要注重数学课堂的趣味性，尽力把枯燥无味的数学内容讲得生动活泼，启发学生去思考和实践，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高数学课堂的教学质量。教师在数学课堂教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，激励性的语言尤为重要。学生会因为教师的鼓励而拥有自信，敢于去突破自己。
（二）改革备课思路
备课是教师上好一节课的前提。备课是教师在课前必须做的一系列准备工作，包括分析教材和课程标准、阅读参考资料、了解学生等工作。其中了解学生尤为重要，深入了解学生是教师进行教学的基础，教师只有了解学生对知识的掌握情况，才能更好地进行教学设计。因此，教师的备课对数学课堂的教学质量起着决定性作用。 为提高数学课堂的教学质量，现代数学课堂教学做出了相应调整：与传统数学教学相比较，由关注书本转向关注学生的年龄特征和认知特点;由单一的知识目标转向关注学生的全面发展;由单纯的教师讲授转向重视引导学生自主探索与合作交流，培养创新精神;由远离生活转向生动具体的教学情境的创建;由传统单一的教学手段转向丰富的现代信息技术的运用;由教师的独白转向师生间的对话与交流。这样教师成为课堂教学活動的引导者，学生由课堂的后台走向前台，成为真正的学习活动的主体。因此教师要改变陈旧的备课思路，时刻学习，树立正确的教学观念，这样才能更好地创设优质的数学课堂。
（三）重视现代教育技术
当今社会是学习型社会，每个人都要与时俱进，否则就会被社会淘汰。尤其是人民教师，教学不再是简单讲清楚知识。优秀的教师必须全面发展，走在信息时代的前沿，这样才可以传授给学生更多好的思想。知识是无限的，教师应当是学习型人才，通过不断的学习来更新观念、充实知识，不断超越自我。时代在改变，教育在进步。随着新课程改革的不断推进，教师必须要更新教育理念，不仅要精通教学内容，还要掌握现代教育技术，这样才能更高效地进行数学教学。现代教育技术来辅助数学教学有很大的优势，必将成为数学课堂教学的主要手段和获取新知识的学习方法。教师应重视视频资源在教学中的应用，合理利用视频资源，有效促进学生的学习。视频资源可作为教学的有益补充，提供标准的行为和操作规范，不仅可以满足大规模集体教学的需要，也适合学生的个别化学习。
三、树立素质教育观，提高数学课堂教学质量
素质教育是面向全体学生的教育。对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。素质教育是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，注重每个学生都能充分发展，积极向上地快乐成长。
（一）提高学生自学能力
教师应注重培养学生的自学能力。学生是学习活动的主体，知识不能简单地由教师或者其他人传授给学生，而是由每个学生依据已有的知识和经验主动加以建构。在学习过程中，教师应鼓励学生独立尝试把学习知识的过程化解为提出问题、分析问题、解决问题的过程。数学课堂上总会出现教师只顾自己教，单纯关注自己的教学任务有没有完成，而学生通常是被动接受，只会把老师的板书都记下来，课后再思考，没有好好利用课上的学习时间。教师应该以学生为主体，结合学生的学习情况为他们提供合适的教学活动。学生的自主探究往往比教师的教更有意义，只有独立思考才能真正领悟，因此整个教学过程应贯穿适当的学生活动。数学课堂教学设计中可以专门设置一些教学环节，给予学生自主学习的平台。不仅有利于学生主体作用的落实，还提高了学生的自学能力，从而提高数学课堂的教学质量。
（二）增强学生合作能力
善于合作是现代人必备的能力。现在的一些孩子与同龄人交往少，父母又往往宠爱和纵容他们，使他们缺乏合作意识和合作能力，容易以自我为中心，不会主动、正确地与人合作。数学课堂上教师对学生加强合作性的训练，既是形成一个健康向上的集体的必要条件，也为他们将来愉快地与人交往打基础。教师在进行数学教学设计时要注重为学生提供合作探究的平台。合作交流、自主探索是一种非常有效的学习方式，它为更多的学生说出自己的看法和亲自实践操作提供机会，不仅有利于提高学生的动手能力、表达能力、组织分工合作能力，而且增强了学生在学习过程中的参与感和成就感，培养了学生的数学兴趣，为学生在以后的成长历程中学会靠集体的力量去解决实际问题起到潜移默化的作用。
（三）增强学生创新能力
人才，是素质教育的时代特征。新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论以及技能的记忆，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等都是学习数学的重要方式。教师应该让学生自主思考，选择自己喜欢的方式去探究和学习，使学生在接触新知识时敢想、敢说、敢尝试。只有这样，学生的创新能力才会得到提高，因此教师在教学过程中应该给学生留有空间，不要全盘托出，面面俱到。学生的思维是发散的，只有学生敢想，才会有思考的机会。教师不能把数学知识按部就班地传授给学生，更不能否定学生新奇的想法，反而教师更应该去鼓励学生勇于实践。注重提升学生的创新能力，数学课堂的教学质量自然会得以提升。所以，教师应该对学生多加引导和鼓励，充分调动学生习数学的兴趣，从而提高学生的独立思考能力和思维创造能力，发挥学生的主观能动性，实现数学课堂教学质量的提高。
教学永远是一门遗憾的艺术。在追求完美艺术的道路上，教师在树立正确的学生观、素质教育观，加强自身修养的同时，要注重学生的全面发展，即使做不到完美，也是在不断寻找策略、解决不足、弥补遗憾，课堂教学的质量自然会有一次又一次的提升和飞跃。
参考文献：
[1]邝海涛.谈数学教学中创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究，2019（2）.
[2]张春梅.初中数学课堂有效教学策略初探[J].数学学习与研究，2011（12）.
[3]鲍红梅.浅谈现代教育技术与数学教学的整合策略[J].数学教学通讯，2003（8）.
编辑 张 慧
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