身临其境，乐在其中
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摘 要：情境教学法在初中音乐教育中是一种经常使用的重要的教学方法。在初中音乐教学中应用情境教学法有利于激发学生的音乐学习兴趣，提高他们参与音乐课活动的热情，能够给学生以身临其境的感受，让他们乐在其中，体会音乐艺术的独特魅力。因此初中音乐教师在进行教学时要重视情境教学法的应用，采取有效措施创设教学情境，进而提高音乐教学的效率。
关键词：中学音乐 情境教学法 运用策略
引言
与其他学科不同，音乐不但能够向学生传授各种音乐知识和技能，同时还会启迪和净化学生的心灵，给他们带来听觉上的享受，使他们的身心得到愉悦。情境教学法是音乐教学中经常使用的一种重要的教学方法，主要是教师给学生创设出一些带有情绪色彩，形象生动的教学情景，让学生在情境中学习体验，加深对知识的理解和认识。[1]
一、运用多媒体创设直观教学情境
随着科学技术的进步，现代化的教学方法已广泛应用于教育教学中。传统的教学方式已无法满足音乐教学的需求。初中音乐教师在进行教学时要充分利用现代化的教学工具激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到音乐教学活动中，使音乐教学活动得以顺利开展。多媒体的和电脑的使用大大扩展了教学容量，丰富了音乐教学资源，对激发学生参与热情，提高音乐教学质量起到了重要的作用。初中音乐教师在进行音乐作品的讲解时，可以利用多媒体给学生播放一些音乐视频和音频，把作品所要表达的情境再现给学生，让他们获得直观的感受。利用多媒体还可以调动学生的视觉系统，通过给他们展示一些作品的相关图片和视频来激发学生的想象和联想。如在进行《华夏古韵》的演唱和《杏花天影》的欣赏的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示名画导出古诗，让学生在看诗、赏画的过程中带着问题欣赏歌曲《阳关三叠》。然后再让学生说出歌曲的情绪，歌曲歌词与诗歌内容有何不同。在学生欣赏《杏花天影》时，让学生感受作词、作曲家的心境。然后再利用多媒体给学生出示杏林天影的歌谱，让他们通过交流讨论探寻宋代歌曲的创作特点。然后再让学生欣赏现代版的杏花天影，激发他们对音乐的兴趣。在组织学生认识古琴时，教师可以利用多媒体给学生展示古琴和古筝，让他们说出分别是什么乐器，并对它们的外形进行对比，分析它们有什么不同。然后再通过视频展示让他们了解古琴的历史及古琴演奏的姿势，在欣赏《流水》时感受音乐，正确把握音乐所表现出来的情感，进而提高他们的审美能力。[2]
二、利用角色扮演创设体验教学情境
音乐教学不仅是一门欣赏艺术同时也是一门实践艺术。为了让学生真正理解和感受音乐教学的内容，让他们积极主动地投入到音乐教学活动中，中学音乐教师在进行教学时可以利用角色扮演的方式给学生创设体验式教学情境。让学生在音乐活动中充分展示自己的音乐特长，培养他们对音乐的体验能力，促进他们音乐技能的发展。如在《中国歌剧艺术》的教学时，教师可以给学生播放《洪湖水，浪打浪》的音乐前奏，然后鼓励学生与教师一起唱这首歌，并把这首歌的时代背景介绍给学生，同时引入课题歌剧。然后让学生欣赏并改编歌剧《洪湖赤卫队》的角色，进一步拓展他们的音乐才能，激发他们的创造能力。通过这样的教学活动，培养了学生的合作精神，巩固了他们的音乐技能，提高了他们的音乐创编能力。[3]
三、理论联系实际创设生活教学情境
艺术来源于生活而又服务于生活。音乐教学不但要把各种音乐知识和音乐技能传授给学生，同时还要让学生认识到音乐存在于我们的生活中，生活中处处有音乐，引导他们要以音乐的视角观察生活，通过学习音乐达到净化心灵，美化生活的目的。初中音乐课程标准中明确指出，音乐教学的过程就是音乐艺术的实践过程。初中音乐教师在进行教学时不要把教学场所仅仅局限于教室，在进行教学时可以根据具体的教学内容，把现实生活融入于课堂教学中，通过这样的方式丰富教学内容，降低学生的学习难度，让学生在学习音乐的过程中感受音乐的教育和熏陶。如在进行《青春的旋律》的单元教学时，为了让学生充分了解音乐的丰富性和多样性，使他们在学习音乐的同时感受到美。教师可以在教学时利用多媒体给学生播放奥运会的一些场景，让学生边看场景边听歌曲手拉手，并把自己的感受说出来。然后再让学生以小组单位创编舞蹈动作，经过几分钟的练习后，再让他们以小组为单位把创编的舞蹈展示给其他同学，让他们在做出舞蹈动作时体会节拍的不同节奏感，进而把课堂教学气氛推向高潮。[4]
四、利用活动创设多种活动情境
初中生正处于充满好奇心的阶段，中学音乐教师在进行教学时可以结合教学内容组织学生开展一些课堂内外的音乐活动。通过音乐活动激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。让他们在音乐活动中感受音乐情绪和情感。如在学习电子空间站时，教师可以先利用多媒体给学生展示与本课内容相关的图片，如沙漠驼铃、热带雨林、丝绸之路、环境保护等方面的材料。然后再给学生播放不同形式的电子音乐片段，让他们感受不同乐器的特点。然后再组织学生欣赏《西班牙斗牛舞曲》、《丝绸之路〉的主题音乐，《命运变奏曲》以及《橄榄树》等乐曲，让他们通过聆听，随着录音跟唱。并让他们在课下收集用电声乐器演奏的录音资料，组织他们进行交流讨论。然后再组织学生利用不同乐器准备小合奏《新年好》，利用这样的教学方法，激发学生学习音乐的热情，提高音乐教学的课堂质量。[5]
结语
情境教学法是一种互动的教学方法，在中学音乐教学中教师要巧设教学情境，给学生营造出融洽和谐的教学氛围，充分尊重学生，引导学生打开思路，积极投入到教学活动中。通过多种形式重现音乐情境，激发学生的情感共鸣，让他们真正体验音乐、学习音乐。
参考文献
[1]郑满云.浅谈中学音乐教学中的情境创设教法[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（11）：916.
[2]王曉荣.情境教学法在中学音乐教学中的运用[J].北方音乐，2016，36（24）：122.
[3]李黎.刍议高中音乐教学中的情境教学[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（22）：95.
[4]许晶晶.身临其境，乐在其中——中学音乐教学中情境创设探究[J].北方音乐，2017，37（10）：154.
[5]唐碧肖.新课标理念下初中音乐情境教学有效性研究——以芜湖荟萃中学为例[D].安徽师范大学，2016.
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