浅谈小学班级管理的艺术
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摘 要：随着我国新课改深入发展，教学体系得以优化，为提高教学质量，培养学生核心素养奠定基础，其中班级管理作为教学体系重要一环，助力教師营建优质教学氛围，削减教师教学管理工作阻力，有效落实教学管理目标。本文通过对小学班级管理艺术进行分析，以期为提高小学教学管理综合质量提供依据。
关键词：小学班级 管理 艺术
学生以班级为基础开展学习与生活实践等各项活动，班级是构成学校的重要部分，是教师开展教书育人工作的主要阵地，良好的学习与生活氛围需要班级管理予以加持，为此班主任需通过践行班级管理工作，为学生打造和谐、安全、稳定的教学环境，继而引导学生身心健康成长。然而，受传统班级管理理念影响较为深远，有些小学班主任认为只要学生可以遵守学校、班级各项管理规定，可以遵循班主任管理工作原则，便已然达成班级管理目标，未意识到班级管理艺术性对提升自身管理能力的积极意义，降低班级管理综合质量。基于此，为提高小学班级管理质量，探析小学班级管理艺术显得尤为重要。
一、优化班级管理理念赋予小学班级管理艺术性
1.以人为本。在传统小学班级管理实践过程中，班主任习惯以自我为中心，面向学生宣讲管理规定，要求学生必须牢记管理要求，使班主任逐渐成为班级及校方管理规定的“发言人”，从监督、约束、规范角度出发，针对学生学习与生活行为进行管理，使学生无法积极参与到小学班级管理活动中，并走向班主任班级管理对立面，影响班级管理成效。基于此，新时期班主任需在新课改指引下，积极学习以人为本教育管理理念，围绕学生学习与生活切实需求，科学开展班级管理活动，满足学生身心健康成长需求，营建民主、和谐、自主班级管理氛围，继而赋予班级管理艺术性。
2.能力培养。在立德树人教育理念提出后，要求班主任在践行班级管理工作同时，培养学生核心素养，将德育教育渗透其中，赋予班级管理艺术性，这就需要班主任在积极学习立德树人教育管理理念基础上，将学生能力培养视为班级管理工作要点，优化班级管理体系，例如班主任可以在每周五班会时引导学生抒发本周班级管理体悟，给班主任提出宝贵的班级管理意见，同时与班主任一同探讨该意见执行计划，引导学生参与到班级管理活动中，同时培养学生分析、观察、论证、总结、计划、表达等能力，使学生在班级管理活动中学到更多终身受用的知识及技能，继而有效培养学生核心素养[1]。
3.创新自省。班主任需具备创新自省能力，在该理念加持下，时刻关注班级管理动向，为班主任调整管理工作体系，优化管理工作方法提供依据，确保班级管理工作契合学生学习与生活新常态，可以帮助教师优化配置班级管理资源，落实艺术性班级管理工作目标。例如，班主任在反思自身班级管理工作常态时发现，学生对班主任的态度、言语十分在意，有些班主任无意言之的内容，都会在学生心里产生极大影响，甚至出现打击学生自信心、自尊心等消极现象，影响班主任班级管理艺术性，为此班主任需积极提升个人修养，在以人为本班级管理理念加持下，用学生可以接受的言语表达自身情感，避免出现管理用语不当，管理言辞过激等现象，继而提升班主任个人魅力，赋予其班级管理语言艺术性[2]。
二、创新班级管理方法赋予小学班级管理艺术性
良好的班级管理工作方法可以帮助班主任削减管理阻力，提高管理工作质量，以班级管理方法为基点，打造多样化、系统化、科学化班级管理工作体系，为提高班级管理艺术性奠定基础[3]。例如，班主任在引导学生养成遵纪守法、严于律己好习惯时，应摒弃灌输式育人方法，采用社会实践教学法，组织学生群体以“公益小助手”角色融入社会，帮助交警、环卫工人、社区服务人员、民警等完成日常工作，在“工作”过程中明晰行业规则、法律制度、个人行为规范，对个人乃至整个社会群体的积极意义，使学生愿意以营建和谐、安全、稳定社会生活环境为导向，约束自身行为争做一名合格公民。相较于传统班级管理方法，班主任用“亲身体验”代替“教条讲解”，使学生更能接受班主任的管理工作内容，并积极参与到班级管理活动中，提高班级管理质量，赋予小学班级管理艺术性。再如，班主任在协调学生群体之间的矛盾时，需摒弃批评教育管理工作方法，从实际出发，了解学生矛盾产生始末，从关怀、理解、引导角度出发，耐心分析矛盾内因，使学生可以意识到自身在冲突中的不当行为，继而在班主任协调下解决矛盾，同时班主任细心、负责、关爱的态度，可以给学生带来温暖，使学生在遇到困难时愿意告知班主任，为班主任优化班级管理工作体系，创新班级管理工作方法提供依据，赋予班级管理生本性、实效性、创新性、科学性，体现小学班级管理的艺术[4]。
三、做好班级管理总结赋予小学班级管理艺术性
基于班主任班级管理能力，学生群体身心成长状态，学校教育教学发展战略等关乎班级管理氛围的客观条件处于动态发展状态，衡量班主任管理艺术性的指标不断发生变化，班主任班级管理行为只有符合相关标准，才能赋予班级管理艺术性，为此班主任需积极做好班级管理总结工作，端正班级管理工作态度，从学生身心健康成长引导情况，校方管理目标落实情况，班主任班级管理科学性等角度出发，全方位、系统化审视自身小学班级管理实况，继而权衡班主任相关工作是否具有艺术性，同时得出总结结果，使班主任明晰自身班级管理优势与劣势，例如班主任可围绕“班级管理艺术”，开展教学研究活动，从小学班级管理大环境出发，定性、定量分析自身班级管理行为，为班主任革新管理工作方法，确立管理工作目标，探寻管理艺术之路奠定基础[5]。
结语
综上所述，为使小学班级管理质量得以有效提高，班主任需侧重提升班级管理艺术性，从班级管理实况出发，将以人为本、立德树人、创新自省等理念渗透其中，积极优化班级管理理念，创新班级管理方法，做好班级管理总结工作，继而赋予小学班级管理艺术性。
参考文献
[1]孙照梅.探讨新时代小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].考试周刊，2018（86）：184.
[2]丁永兵.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].考试周刊，2018（90）：188.
[3]王晓彤.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].速读（下旬），2018（8）：231.
[4]张笑天.试论小学班级管理艺术[J].神州，2018（28）：205.
[5]葛晓磊.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].速读（上旬），2018（12）：253.
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