让学生在朗读教学中领略美
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摘 要：让学生在朗读教学中领略美，不仅是朗读教学的题中之义，也是培养学生审美能力的必然选择。有鉴于此，小学语文教师在朗读教学中，应当积极主动地实施审美教育，从而使学生领略韵律美，品味语言美，感受形象美。本文立足于小学语文朗读教学实践，就“让学生在朗读教学中领略美”这一话题进行探究。希望对广大语文教师在朗读教学中有效实施审美教育提供一定的参考价值。
关键词：朗读教学 韵律美 语言美 形象美
随着新课改之风吹进小学语文课堂，学校对教师在朗读教学中有效实施审美教育给予了格外关注。所以，小学语文教师应当响应学校的号召，采取有效的措施引导学生在朗读教学中领略美。本文立足于小学语文朗读教学实践，就“让学生在朗读教学中领略美”这一话题进行探究。
一、渲染音乐情境，让学生在朗读教学中领略韵律美
翻开语文教材，我们可以看到不同风格的文章。有感情充沛的诗歌，有精致柔美的散文，有感人肺腑的记叙文，还有严谨丰富的说明文。这些文章或舒缓，如小河流水；或奔放，如山洪暴发；或豪放，如万马奔腾；或柔情，如月下荷花。总之，不同风格的文章具有不同类型的韵律美。所以，教师在朗读教学中应当引导学生领略文章的韵律美。然而，不少教师在朗读教学中往往不能有效地做到这一点。须知，情境教学法与朗读教学的有机融合，不仅能为学生营造良好的朗读氛围，还能使学生领略文章的韵律美。有鉴于此，小学语文教师在朗读教学中，可以采用情境教学法引导学生领略文章的韵律美。
例如，教师在《送元二使安西》教学中，就可以这样做。首先，教师让学生以自己喜欢的方式，朗读《送元二使安西》这首诗。其次，教师向学生讲授《阳关三叠》这首曲子与《送元二使安西》这首古诗的联系。之后，教师利用多媒体设备向学生播放《阳关三叠》这首饱含离愁别绪之情的曲子，并让学生一边倾听曲子，一边有感情地朗读《送元二使安西》。再次，教师引导学生从平仄、押韵、抑扬、起伏等方面，分析《送元二使安西》的韵律美。总之，音乐情境的创设使学生在朗读教学中领略到了一种韵律美。
二、创建兴趣小组，让学生在朗读教学中品味语言美
每一篇文章都包含了或多或少的精妙语言。这些语言犹如千年陈酿，芳香四溢；又如山间清泉，甘甜爽口。一字一词，都经过了作者的精心雕琢，巧妙设计。所以教师在朗读教学中，应当引导学生品味文章的语言美。然而，大多数学生在朗读教学中不能充分地品味文章的语言美。须知，小组合作朗读法与朗读教学的有机融合，不仅能点燃学生的朗读热情，还能使学生在小组内部相互交流文章的语言美。有鉴于此，小学语文教师在朗读教学中，可以通过创建兴趣小组的方式，引导学生在小组内部品味文章的语言美。
例如，教师在《火烧云》教学中，就可以这样做。首先，教师以学生的性格特点、学习习惯、朗读能力等因素为依据，结合分组的理念以及原则，把学生分成“山中翠柏组、空谷幽兰组、梅花映雪组”等几个小组。其次，教师让各个小组的组长带领本组的成员，对《火烧云》进行不同形式的朗读。再次，教师让各个小组就《火烧云》的语言美进行探讨。有的学生说：“通过朗读，我发现这篇课文的第一自然段连用了七个‘……了’的句式。这形象地描绘了色彩斑斓的火烧云景色。”有的学生说：“通过朗读，我发现一个‘烧’字生动逼真地写出了火烧云的特性。以着火作喻，使语言显得光亮鲜艳。”总之，这样的方法让学生充分品味到了《火烧云》的语言美。
三、分角色进行朗读，让学生在朗读教学中感受形象美
学生在朗读教学中常常出现不能感受文章的形象美的问题。究其原因，主要是教师在朗读教学中，所利用的朗读教学法过于单一低效。此时，教师把分角色朗读法与朗读教学结合起来，就有利于解决这样的问题。这不仅能使学生体会到朗读教学的乐趣，还能使学生在扮演的过程中真切地感受人物形象。
例如，教师在《晏子劝齐王》教学中，就可以这样做。首先，教师对学生说：“今天，我们需要朗读的课文是《晏子劝齐王》。下面，请同学们自读课文，想一想课文中主要出现了哪些主要人物？”于是，学生们对《晏子劝齐王》这篇课文进行仔细朗读。等朗读结束后，学生们得出了如下结论：这篇课文主要写了晏子、齐王这两位主要的人物。其次，教师让学生分析晏子、齐王的人物形象。有的学生说：“晏子是一个爱国爱民，敢于说真话的人。”有的学生说：“齐王是一个从谏如流的人。”再次，为了使学生更好地把握晏子、齐王的形象，教师让学生进行分角色朗读：同桌两人一人扮演晏子，一人扮演齐王。在分角色朗读的过程中，学生们真切地体会到了晏子的能言巧語以及爱国爱民的情怀，也充分体会到了齐王善于纳谏，从谏如流的品质。
综上所述，教师在小学语文朗读教学中，通过渲染音乐情境，让学生领略韵律美、创建兴趣小组，让学生品味语言美、采用分角色朗读法，让学生感受形象美等方式，对传统的朗读教学模式进行了创新，从而使朗读教学与审美教育有机融合，进而使学生在朗读教学中尽情领略不一样的美。
参考文献
[1]樊静.小学语文课堂教学中学生朗读指导的实践与研究[J].科学大众（科学教育），2017（06）：28-29.
[2]吕巧变.浅谈小学语文教学中朗读的重要性[J].学周刊，2017（24）：121-122.
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