浅析九年级数学教学中分层教学的运用

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　　摘 要：初中九年级是初中生进入理想的高中殿堂的圆梦冲刺阶段，因而他们面临着巨大的压力。九年级的知识难度和强度对学生提出了更高的要求。然而，学生由于天赋和自身努力程度的原因，在升入九年级之后，产生了巨大的差异。本文将从分层教学的概念、需求、意义和运用方式这几个方面出发，讨论九年级数学教学中分层教学的运用。
　　关键词：九年级 数学教学 分层教学
　　对于数学这门课程而言，虽然学生从小就在不断学习，但是每个人的基础和功底不尽相同。如果统一进行教学，可能会让高层次的学生觉得学有余力，低层次的学生却觉得心有余而力不足。因此，数学教学过程中，分层教学是一条十分先进而且必要的策略，可以让学生共同发展，一起进步，这也是新课标对沪教版教材教学提出的最终目标。
　　一、何为分层教学
　　分层教学是指根据学生不同的知识水平、兴趣爱好和学习能力等特点，教师可以采取不同的、有针对性的教学方法，让所有学生都能收获知识。通过分层教学，学生的学习能力可以在自身基础上得到最大程度的提升和发展，学习一定的数学技能，提高数学核心素养，并获得学习的趣味。[1]
　　分层教學法并不仅仅根据学生成绩将学生进行简单的分等，而是要结合多方面因素，对不同的学生采取不同的教学方案，使每个学生都能找到最适合自己的学习办法，从而提升课堂的质量和效率，提高学生的成绩。[2]
　　二、分层教学需求
　　分层教学对教师的自身素质提出了较高的要求。通常，在面对传统教学方式时，教师可以将一套教学模板来进行全方位的应用。虽然这样并不适用于每一名学生，但是对教师来说，却有着规律可循。在采用新的分层教学方式后，教师要花双倍甚至多倍的时间制定教学方案，首先要针对每一名学生进行分析，来思考针对这名学生最适合的教学方案。其次，在课堂上进行分层教学法应用时要不断观察和发展这种方法，以便观察教学方案是否试用进而找到最适合学生的教学模式。最后，教师在每一个教学阶段，都要进行不停的反思和总结，汇总这一阶段学生的学习进步情况和下一阶段的教学方案如何制定。从而让因材施教的观念深入人心，让学生真正的实现针对性学习，进而提高教学课堂的效率和质量。
　　三、分层教学的运用方式
　　1.教学目标分层
　　教学目标起到引导作用，旨在通过激发学生的思维，让其通过自己的思考来完成知识水平的提升。诚然，针对不同层次的学生也要进行不同层次、不同深度、不同广度的教学。对于不同层次的学生，应该提出不同的教学目标。
　　例如，对上层的学生要进行一些难度较大的提问，要求学生充分理解，灵活运用数学知识，并有一定的创造性思维，发挥自身特长。对于中等层次的学生，要将实际问题具体化，要求学生熟练掌握基本解决问题的方法，有一定的理解能力和思考能力。对于底层的学生要进行更多的引导和指导，设计一些简单的问题，让问题难度梯度变缓，令学生掌握最主要、最核心的知识和解题办法，培养基本能力。
　　例如：针对沪教版九年级上册数学教材第二十六章——二次函数这一章，对于不同层次学生，目标设定如下：
　　上层学生：要求其在没有翻阅教材的情况下，自行理解二次函数的概念，尝试画出二次函数的图像，找出二次函数在生活中的应用。当然。因为这是上层学生需要额外付出的努力，所以可以要求其在课前完成。
　　中层学生：要求中层学生在老师讲解过后，完全、充分地掌握二次函数的定义并熟练运用，并能独立推导二次函数平移后所的图像的表达式的一些规律。。
　　下层学生：对于下层学生而言，理解数学定理、公式等需要付出更多的努力，因此不能要求过多，应给他们充足的时间去消化理解，力求能够做到二次函数做基本的描点画图，和配方法的基本使用等。
　　2.测试系统分层
　　在测试学生学习效果如何时，应该根据具体的层次划分，将随堂练习题、考试题、作业等分为不同层次，包括基本应用题目，解决问题的题目和考查创新能力的题目等等。以此来建立分层次测试系统，用灵活的方式对学生进行测试，以达到真正测试学生水平的目的。
　　在分配作业时，针对学生的实际情况，可以设置基本巩固练习题，拓展练习题和综合性练习题，并与下层、中层、上层学生一一对应。对于上层学生来说，要求其完成课本上的所有练习题以及理解相关知识点，并给其增加一些变形题、综合分析题、证明题等等。对于中层学生来说，要尽量完成课本上的作业题，并适当做一些选做题。对于下层学生来说，应该多练习课堂上的习题和基本的作业题。针对题型可以进行适当挑选，比如做一些稍微简单的选择题，填空题，大题的第一问等等。
　　阶段测试可以充分反映学生的当前水平与上一阶段的提升情况，对于反馈学生学习效果和分层次教学的效用有着很大的帮助。针对上中下层次的学生，可以采用不同难度的试卷。按层次出题，将每份测试题中的基础题进行比例调整。上层学生会面临更多的扩展题、综合题，下层学生将面临80%的基础题。这样一来，学生不会产生在学习成绩上的过大差异，因而增强了自信心，激发对学习数学的热情。
　　四、分层教学的意义
　　分层教学的重大意义已经不言而喻。首先，分层教学可以提高学生学习的积极性。面对这种新颖的学习方式，学生会比较好奇，从而产生浓厚的兴趣来适应这种方案。如此一来，对学习的兴趣也会大大增加，进而产生对数学的求知欲，成为数学学习的主人，将学习的主动权握在手里。其次，无论是数学学习的佼佼者和刚刚及格的学生，在分层教学法下都能够将数学知识和自己的能力进行协调匹配，进而真正意义地学到知识。最后，分层教学法可以维护学生的自尊心。在课堂上避免不了会对学生提出问题，有的学生如果答不对，便会内心受挫，失去对学习数学的信心和勇气，采用分层教学法之后，教师可以针对性的提出问题，对数学知识了解不够深入的同学提问一些稍微容易点的问题。这样同学在回答了正确答案之后，便会产生强烈的自信心和荣誉感，进而体会到学习的乐趣，产生学习的动力。
　　结语
　　总之，随着教育方式的不断发展和教师教育理念的不断更新，教学水平稳固提高。实施分层教学，是九年级数学教学的正确方式和必然选择。希望以上内容可以启发教师，带领学生充分投入到数学学习的过程中，为其美好的未来奠定坚实的基础，并让学生在民主和谐的课堂上体会到数学思维带给他们的奇幻世界，让学生在今后的生活中可以运用数学知识来解决生活问题。
　　参考文献
　　[1]隆艳.分层教学在九年级数学教学中的应用[J].中外交流，2018，（40）：139.
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