幼儿园快乐教学中角色扮演的应用
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摘 要：游戏是幼儿园开展的多样性活动，也是幼儿园在幼儿接触的第一种教育方式。幼儿在接触游戏的时候会存在很多角色扮演的内容，扮演各种角色可以提升幼儿对游戏的兴趣，也是快乐教学的一种方式。文章从游戏的角度出发，将快乐教学法与角色扮演联系在一起，分析快乐教学法与角色扮演的特点，总结影响快乐教学中角色扮演的因素，最终以实例分析的方式，提出促进角色扮演在快乐教学的措施。
关键词：快乐教学法 角色扮演 应用
一、幼儿园快乐教学法与角色扮演
1.角色扮演的的概念与应用
从字面上看“角色”通常是指戲剧中扮演的人物。不同人物的特点不同，所具备的特色不同。在幼儿园中，引入角色扮演对孩子的发育有一定的帮助。孩子可以提前了解相关角色的特点，更多的理解角色应该具备的角色，也是构成社会的重要基础。 角色游戏中的“角色”是指幼儿在游戏中模仿的对象，角色游戏就是指幼儿”以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏” 2。角色是角色游戏的基本结构要素。幼儿园的中主要的教学方式是游戏，运用游戏的教学形式，可以提升幼儿对学习的兴趣。[1]
2.快乐教学法中的角色扮演
游戏教学是快乐教学的一种，一般情况下幼儿园都会采用游戏教学的形式，很多游戏涉及到角色扮演，角色扮演演也是游戏的一种，因此从整体形势看，快乐教学也就是我们所说的游戏教学，加强快乐教学中角色搬演可以提升幼儿的兴趣，对提升教学质量也有一定的帮助。[2]
二、快乐教学中角色扮演的特点
1.以家庭角色为主
结合幼儿的发展特点，幼儿在快乐角色扮演中经常以四个角色为主。由于父母是幼儿接触教育的，所以家庭中的，爸爸，妈妈，爷爷或者奶奶，就是幼儿最喜欢的角色。扮演家庭角色也属于角色扮演练习的阶段，家庭角色也是练习生活经验的过程，家庭生活也是孩子最熟悉的生活方式，所以再在实际的应用中，与家庭生活练习在一起是初期阶段字常用的方式。其次，扮演警察叔叔，超市的售货员，也是角色扮演的一种提升，能够让孩子了解生活的重要组成部分。[3]
2.角色搬演多数以成人角色自护
幼儿的角色扮演中，更多的是强调孩子的模仿和想象的过程，角色在文章的开头笔者都解释过相关内容。在幼儿 的眼里，成人的角色是非常丰富多彩的，他们有的时候会很向往成人的生活，让孩子扮演成人的角色，对幼儿的成长有一定的帮助。“过家家”是幼儿最喜欢的角色扮演方式，孩子扮演父母等，都可以帮助孩子提升生活经验。角色扮演是提升幼儿兴趣的一种方式，在幼儿园中，多方面开展角色扮演，对孩子的学习和生活都有一定的提升。[4]
3.角色扮演更注重情感行为
小班幼儿在被询问“为什么选择这个角色”的时候，最多的回答就是沉默或者“不知道”，其次才是指向物质材料方面。究其原因，小班幼儿刚刚入园，对角色游戏并不熟悉，缺乏游戏经验，对研宄者也比较陌生，只愿意和班级教师对话。小班幼儿受到思维水平和语言发展水平的限制，不能很好的回答问题，小班老师指出“他们不会跟你讲，也讲不出什么来。”例如研究者询问一个娃娃家的女孩“你是家里什么人啊”，女孩答“我是我妈妈的女儿”，可以看出幼儿的角色意识不是很清晰。
中班和大班幼儿在回答选择动机的时候更多的指向了角色本身，他们更关注所选择的角色可以做哪些事情。随着幼儿社会性的发展，幼儿的游戏水平从平行游戏转向联合游戏和合作性游戏，幼儿更期待角色之间的交往与合作，角色意识逐渐清晰。
三、加强快乐教学中角色扮演搬演的应用
在快乐教学的角色扮演搬演中，教师要注意，教师要启发、鼓励幼儿大胆表达自己的想法，能够按照自己的意愿提出快乐教学主题和角色扮演，并且在确定快乐教学主题和角色扮演的过程中合理引导幼儿，要和幼儿一起交流、协商，及时建议、启发幼儿，使幼儿渐渐明确并能确定快乐教学主题和角色扮演。
1.为幼儿选择适当的快乐教学角色扮演
在进行幼儿快乐角色教学的过程中，笔者发现幼儿的兴趣爱好以及性格特征的发展存在一定的区别。所以在进行快乐教育的时候，要为不同的孩子创设不同的环境，结合幼儿的特点进行分析。幼儿的进行角色扮演中，最喜欢扮演的角色就是家庭角色，其主要原因就是家庭是孩子的一个学习的场所，所以在从初期的角色扮演中，一般以以家庭的角色为主，让孩子扮演没家庭角色，也是逐步提升孩子们兴趣的一个重要方式。
2.多为幼儿提供多样化角色扮演
在幼儿园中，老师为幼儿提供多样化的教学清洁内容，不断让孩子扮演角色，孩子会对教学产生一定的兴趣，同时也会达到一定的兴趣延伸。角色的延伸属于横向的延伸过程，其核心是是幼儿有更多的兴趣，让孩子能够全新的投入到活动中。例如在班级里开设一个糖果主题的店铺，让孩子去扮演售货员和顾客，糖果本身就是孩子喜欢的，所以小朋友特别的敢兴趣，都很喜欢扮演其中的角色。
结语
在幼儿园中，快乐教学中角色扮演是幼儿园常用的教学方法，也是老师和学生最欢迎的教学方法。采用角色扮演的教育形式，让幼儿扮演各种形形色色的人物，可以增加幼儿的想象力，幼儿在享受角色认知，角色选择的过程中，真正的体会到快乐教学的内涵，也使快乐教学的形式上升到更高的层次，因此，在幼儿园中开展快乐教学的角色搬演形式，可以提升幼儿园教师教学方式，对幼儿教育的更专业化提供一定的依据。
参考文献
[1]刘云.对快乐语法教学的初探[J].科技视界，2013，（15）：117-118.
[2]刘爱茹.用“快乐”撑起课堂促学生成才[J].成才之路，2014，（15）：4-4.
[3]王国真.实施趣味教学提升教学实效——谈初中英语快乐教学法[J].中学教学参考，2014，（36）：42-42.
[4]庄慧兰.幼儿园“快乐教学”初探[J].教育界，2010，（11）：139-140.
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