幼儿园家园合作中存在的主要问题及对策分析

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　　摘要：本文以幼儿园家园合作的现状调查为研究主题，目的在以往文献理论的基础上，结合幼儿园家园合作的现状和问题，进而分析其中的原因，最终对幼儿园家园合作的现状进行深入思考，从而提出促进幼儿园家园合作的对策和建议，以更好的促进幼儿园家园合作效果的提升，为完善幼儿园家园合作提供理论参考。
　　关键词：幼儿教育;家园合作;问题;对策
　　幼儿教育是我国学前教育的基础阶段，是帮助幼儿塑造和形成基本人格的关键时期，这一时期的教育具有幼儿年龄和心智所决定的特殊性。都说父母是孩子的第一任老师，做好幼儿教育是离不开父母的，因此，这就需要幼儿园和家长之间要做好合作，通过家园合作实现对幼儿教育的全面引导，完善幼儿教育的不足。正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》这份幼儿教育政策文件所明确的一样，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，因此，加强家园合作教育是提高幼儿园教育质量的重要环节。
　　1 幼儿园家园合作中存在的主要问题
　　1.1 教师与家长对家园合作的重视不足
　　从调查分析来看，许多幼儿园家园合作过程中，教师及家长双方对家园合作的重视程度还较为缺乏。无论是教师还是家长，虽然基本都表示自己重视家园合作，但在具体合作过程中，教师看重的依然是自身的教学计划的完成，以及对幼儿安全的看护，其他方面的内容涉及的还比较少。而从家长角度来看，虽然大家都明确表示希望多参与家园合作，但实际开展过程中却总是会有很大一部分家长缺席。由此可以说明，书面上的重视依然还是很难落到现实操作中，这对于家园合作的有效开展存在不利影响。
　　1.2 教师与家长合作中缺乏有效沟通
　　缺乏沟通是幼儿园家园合作开展中的一个突出问题，虽然各种沟通交流的形式已经层出不穷，但在现实中，教师与家长的沟通还非常的少，沟通的基本内容大都局限在孩子的身体健康情况和学习兴趣情况，而其他方面的综合成长因素的沟通交流还不够多，于是在家园合作中，就很难有效的提高对孩子综合素质能力的培养。此外，在教师与家长沟通过程中，还存在教师沟通问题不全面，以及家长配合度不高等问题，由此便加剧了教师与家长在家园合作过程中的有效沟通不足，进一步制约了家园合作的有效开展。
　　1.3 家长的基本育儿素质水平很有限
　　当前，很多幼儿家长为80后、85后，甚至是90后的年轻群体，在生活经验上，育儿经验上并不是有着非常丰富的阅历，特别是在育儿知识和实践操作能力上还比较缺乏，于是在家园合作过程中，由于家长的基本育儿素质水平的制约，从而使得家园合作中的很多内容难以有效开展，进而制约了家园合作的实际效果。
　　1.4 教师对家长的育儿指导比较缺乏
　　教师对家长的育儿指导应该属于家园合作中的一个重要环节，因为幼儿教师在幼儿教育方面相对较为专业，通过专业的指导对于家长综合育儿水平的提高非常有效，同时也能够通过家长育儿水平的提高促进家园合作效率的提高。但在实际中，教师对家长的育儿指导是非常有限的，对于家长育儿水平的提高收效甚微。
　　2 幼儿园家园合作中存在的对策建议
　　2.1 强化家园合作，提高教师及家长的重视程度
　　首先，上级教育主管部门要有针对性的提出幼儿园教育中的家园合作要求，以此来提高幼儿园及教师对家园合作的重视程度，从而从意识上，认识上提高教师对于家园合作重要性的认识，提高教师对家园合作的重视程度。其次，幼儿园和教师在开展家园合作过程中，要加强宣传指导，要把家园合作的重要性与家长表达清楚，从而促进家长在家园合作教育上的认识水平提高，从而提高家长对家园合作的重视程度。第三，在强化家园合作的过程中，幼儿园方面要综合考虑当地因素，多争取一些教育资源服务于家园合作，从而夯实家园合作的基础。
　　2.2 创新沟通方式，提高家园合作的有效性
　　首先，幼儿园及教师要多创造与家长沟通的机会，不仅仅是把与家长之间的沟通局限在常规的家长会或电话、微信等沟通上，而是要多创造一些亲子活动的机会，与家长开展面对面的深入沟通，让家长更加了解幼儿的成长，带动家长真正的参与到幼儿的成长，以此来提高家园合作的实效性。其次，在沟通的方式方法上要加强创新，可以充分利用现代信息手段与家长之间建立全天候、多方位的沟通交流机制，强化实时交流，掌握幼儿成长实况。第三，在沟通的内容上要充分、全面的从幼儿角度出发，把最需要的帮助幼儿成长的方面沟通到位，从而更好的引导幼儿成长。
　　2.3 丰富家园合作的活动，提高家长的参与热情
　　家园合作形式不应该是单一，因为幼儿教育本身就不应该限制于单一性中，幼儿在成长初期需要接触多方面的新鲜事物，这就需要由家长和教师共同为之引导和把关。首先，在家园合作中，教师要根据当地实际和幼儿的情况设计各种丰富的合作活动，通过活动的开展既可以拉近家长与孩子之间的距离，也可以在此过程中通过教师的专业化指导家长更好的教育孩子。其次，在开展家园合作过程中，要充分考虑各方面资源，充分运用可以利用的资源，确保合作活动内容和形式的多样化，从而提高家长的参与热情。
　　2.4 促进家园合作常态化，形成家园合作的长效机制
　　家园合作不是针对一时、一事的临时性行为，而是应该成为幼儿教育的常态化形式。教师应该与家长建立起经常性的联系，充分地互相了解，比如在家访、家长接送孩子时，教师与家长密切沟通，深入了解孩子各方面的情况，为幼儿园设置教学内容提供更加真实、可靠的信息。教师根据不同孩子的情况，对孩子进行有差异的针对性的教学。家长会、家长开放日等活动也应该常态化，以此为家长与教师相互了解孩子在园情况和家庭情况提供机会，教师也可以对家长的一些育儿方面的困难和问题提供解答，给予一定的指导，切实增强家长与教师之间，家长与家长之间的联系，彼此之间进行经验的互补和交流，共同提升学前教育质量和水平。
　　总之，幼儿教育不仅仅是幼儿园教育，每个家庭在幼儿教育中都發挥着不容忽视的重要作用，幼儿园和家庭是幼儿每日生活、成长的两个最为重要的环境，双方只有充分了解并达成教育共识，才能更好的为幼儿的身心健康、快乐成长保驾护航。因此，在幼儿园教育实践中，家园合作的开展应当更加深入和具体，从而通过具体的形式、内容以及有效的落实来加强家园合作的实效性，更好的帮助幼儿健康、全面的成长。
　　参考文献：
　　[1] 中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程[S].北京：首都师范大学出版社，2016.
　　（作者单位：黄陵县田庄镇中心幼儿园）
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