以赛促学、以赛促教模式下设计类专业教学模式探讨

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　　 摘 要：众所周知，当今社会对高校教育提出的要求与过去相比明显提高，高校毕业生自然需要具备更加良好的专业素养与职业技能，基于理论教学开展的教学活动，已经无法取得应有的成效。文章首先概括了设计类专业的发展方向和特点，联系实际情况，围绕以赛促学、以赛促教模式的构建及落实展开讨论，最后归纳出了以赛促学、以赛促教模式的现实意义，例如激发教师积极性、提高学生自身水平、供从事与设计相关的教学活动的教师参考。
　　关键词：以赛促学;以赛促教;设计类专业;教学模式
　　在发展速度极快的当今社会，设计类人才对行业进步起到的推动作用逐渐显露出来。各大院校在培养设计类人才时，自然需要将专业知识和专业技能作为主要内容，选择符合设计类专业特点的教学模式，只有这样，才能实现为社会输送大量设计类人才的目标。在近几年兴起的教学模式中，以赛促学、以赛促教取得的成果尤为显著。调查研究表明，能够合理应用该教学模式的院校，针对设计类专业所开展的教学活动，往往可以取得超出预期的效果。
　　一、设计类专业的概述
　　（一）发展方向
　　现阶段，各大院校所开设的设计类专业，主要包括景观设计、展示设计、动画设计和室内设计等，由此可见，设计类专业的特点可以被概括为应用面广、实用性强。该类专业的发展，通常需要以所处时代的科学技术为依托。随着信息技术的发展，电脑、互联网在日常生活中出现的频率越来越高，电子媒介和光学媒介被大量应用在教学过程中，由此而衍生出的人机交互、网络互动等教学模式，必然成为设计类专业发展的主要方向[1]。
　　（二）专业特点
　　设计类专业与其他专业相比，往往将实用性作为开展教学活动的主要出發点，正是因为如此，该类专业才具有了理论和实践并重的特点，技术、艺术和科学均与设计类专业有着密不可分的联系。目前，各大院校的设计类专业，普遍以景观设计、工业设计、视觉传达设计等专业为主，教学目标则主要集中在对应用型人才进行培养的方面。例如：景观设计专业需要学习的内容，包括园林设计、艺术设计等;工业设计专业需要学习的内容，包括工程力学、工业设计导论等;视觉传达设计需要学习的内容，则包括版式设计、书籍装帧等。这些专业均需要采用理论和实践并行的教学模式，学生不仅需要具备良好的审美能力、艺术造型水平，还应当掌握一定的计算机技术。
　　二、以赛促学、以赛促教模式的构建
　　以赛促学、以赛促教是指，在面向设计类专业学生展开教学时，从教、学和竞赛出发，有针对性地开展以专业理论为主要内容的教学活动，通过操作实训的方式，充分激发学生兴趣，对学生的创新能力加以培养，保证其成长为社会所需的专业人才。
　　（一）确定竞赛项目
　　各大院校从事与设计相关的教学活动的教师应对课程进行合理安排，将理论知识和校内外竞赛相结合，选择具有较高认同度的大型竞赛，为学生提供将理论知识向实际生产力加以转化的平台，使学生通过参与竞赛的方式，对市场需求具有更加明确的认知[2]。大一新生应当将小型赛事作为首选，在保证自身对所学内容具有的积极性持续高涨的基础上，通过竞赛对自己的学习成果进行展示。
　　（二）教、学与竞赛相结合
　　设计类竞赛的内容往往与时尚的发展方向密切相关，因此，教师更应当在竞赛中融入该方向的设计与计划。在应试教育的背景下，多数教师将理论作为教学的重点，随着素质教育的兴趣，理论与实际相结合的重要性开始为人们所熟知，实地操作在教学计划中占的比重不断上升。正因如此，越来越多的教师将教学重心向竞赛进行转移，结合实际情况，完成对教学计划、重点难点、课时安排的制定工作，着重锻炼学生的实践动手能力。与此同时，教师还应当注意竞争意识的树立，以选拔竞赛代表为目标，参考教学目标，对代表所在专业乃至院校参与竞赛的学生进行选拔，通过强化训练的方式，使其满足竞赛目标和需求。
　　（三）对竞赛成果进行汇报
　　竞赛活动告一段落后，各大院校可以通过展览的方式，汇报竞赛结果，给予参与竞赛的学生及教师相应的奖励，这样做不仅可以激发学生对竞赛的兴趣，还有利于调动教师的积极性，使其将更多的时间和精力放在与竞赛相关的教学活动上。在对竞赛成果进行汇报时，参赛学生还应当对竞赛中取得的经验进行总结，以提高自身的设计思维与实践技能。
　　三、以赛促学、以赛促教模式的落实
　　（一）调整人才培养方案
　　落实以赛促学、以赛促教模式的前提，应当是结合实际情况，制定并调整人才培养方案，具体来说，就是以社会各界对设计类人才具有的需求为依据，结合专业知识和专业技能，完成对课程的设置，保证人才培养方案能够充分发挥出自身的作用[3]。各大院校应联合校外组织制定技能竞赛计划，保证无论是竞赛的时间还是竞赛的内容，均能够有效衔接。就读于设计类专业的学生，可以根据自身需求对所参与的校外竞赛加以选择，例如，动漫设计竞赛、广告艺术节等，上述竞赛均能够对学生的综合能力进行较为全面的展示。校内竞赛则以设计展等竞赛活动和专项技能竞赛为主，该类竞赛的目的主要是对教学改革取得的成效加以反映，学生也可以通过参与竞赛的方式，明确自身的优势与不足，对接下来的学习计划进行调整。
　　（二）建设一体化的实训体系
　　实训的作用主要是对学生的综合能力进行培养，使其在激烈的社会竞争中，仍旧具备较强的竞争力。在对教育教学进行改革时，各大院校应重点关注实践环境，与知名企业、行业协会联手，制定工学结合的实训体系，以实训教学提出的要求为出发点，完成对实训中心的构建工作，细分实训项目与专业课程，将整合后的教学资源进行共享。通过为学生提供实践平台的方式，使学生在步入社会前对所学知识具有更加深入的理解，只有这样，才能保证学生具备社会所需的综合能力与职业素养，为社会发展贡献力量。
　　（三）完善所建立的教学实施机制
　　落实以赛促学、以赛促教模式的关键，则是师生高涨的参与热情，这又间接地强调了建立健全实施机制的重要性。一方面，各大院校应对组织机构进行调整，成立指导小组，负责竞赛活动、专业技能竞赛的规划工作，成立工作室，负责辅导和训练参赛学生，以学生自身的优势为出发点，着重培养其合作精神及自主学习意识，保证学生的实践能力得到应有的提升。另一方面，建立完善的制度与保障机制，将以赛促学、以赛促教纳入日常教学计划中，根据不同的竞赛规格，对经费和奖励进行设置，提高竞赛成绩在学生综合测评中占据的比重，为学生提供良好的学习环境，为学风建设工作的高效开展提供便利。 　　（四）落实该教学模式时需要注意的问题
　　其一，正确引导学生的价值观。商业赛事无法保证创意及参赛作品的质量，此时，就需要教师充分发挥自身的引导作用，帮助学生对题目进行深入探究，端正世界观、价值观和人生观，从社会的角度出发，完成作品的创作，保证参赛作品对社会的和谐发展具有积极作用。其二，有计划、有组织地开展教学活动。与传统的教学模式相比，以赛促学、以赛促教模式的目标性较强，这就决定了在落实相关教学活动时，较易出现频繁参赛，导致学生无法全身心地投入到学习中的问题。因此，教师应根据教学强度确定参赛的种类和数量，保证学生有足够的时间对自身的学习方式进行调整，例如，提前布置期末作业，使学生拥有充分的准备时间，创作出符合个人水准的参赛作品[4]。
　　四、以赛促学、以赛促教模式的现实意义
　　以赛促学、以赛促教模式，将实践教学作为导向，对职业基础课、技术课和专业基础课进行有机结合，修订人才培养方案，在激發学生积极性的基础上，对教师改革具有的主动性进行充分调动。
　　（一）激发教师积极性
　　通过实践能够看出，以赛促教模式有利于激发教师积极性，使其真正融入到实践教学的过程中，另外，二次培训对教师素质具有十分明显的提高作用，因此，将赛事指导纳入教师的考核范围，往往可以达到事半功倍的效果。
　　（二）提高学生自身水平
　　以赛促学模式的作用，主要是为学生提供展现自身才华的平台，正因如此，在落实以赛促学模式的过程中，激烈的竞争无法避免。学生可以通过参与竞赛的方式，将所学知识转化为实践能力，掌握理论和实际的对应关系，从而树立起良好的学习理念与目标。另外，落实以赛促学模式，还能够对学生积极性进行充分激发，使学生具备应有的创新精神，其综合水平自然可以在大量的竞赛中，得到反复的磨练及提升。
　　（三）推动设计行业的发展
　　以赛促学、以赛促教有利于资源的有效整合，各大院校将现有资源与企业资源进行整合，不仅为学生提供了锻炼自身能力的平台，还为企业提供了能够提高自身知名度及设计能力的全新渠道，即院校竞赛。实践表明，以赛促学、以赛促教模式的现实意义，主要体现在两个方面：其一，推动设计行业的发展与设计教育的进步;其二，在竞赛中提出具有潜力和价值的新型命题，将优秀参赛作品投入生产，保证企业拥有更加优秀的设计能力。
　　五、结语
　　综上所述，以赛促学、以赛促教的精髓是将教、学和竞赛相结合，在职业场景中将教学活动进行真实展现，有针对性地对学生的职业及实践能力加以培养。实践表明，该项教学改革活动为人才培养提供了强有力的支持，合理应用以赛促学、以赛促教模式，能够实现有效培养设计类人才的目标，另外，这样做还有利于产业升级和社会进步。希望上文中讨论的内容可以在某些方面给教师以启发，使就读于设计类专业的学生，拥有更加广阔的发展空间。
　　参考文献：
　　[1]付金娣.民办院校艺术设计类专业“以赛促学”教学改革研究[J].美术教育研究，2018（23）：142-143.
　　[2]戴敏宏，郑业芬.“以赛促学，以赛促教”背景下动漫制作技术专业人才培养的良性示范机制[J].科技经济导刊，2018（29）：144.
　　[3]王丹.高职院校“以赛促教，以赛促学”教学模式构建研究：以艺术设计类专业为例[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）：144.
　　[4]戴瑾瑜.高职艺术设计类专业“以展验学、以赛促学”实践教学模式探索：以漳州城市职业学院文化艺术创意系为例[J].林区教学，2016（12）：97-99.
　　作者单位：
　　 武汉工程科技学院
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