基于互联网+的《单片机与接口技术》课程教学改革

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　　摘 要 以互联网+为背景的单片机与接口技术教学改革需要更新教学理念，师生角色需要重新定位，学生的学习方式需要转变。教师要充分发挥互联网+媒介在单片机与接口技术教学中的优势作用，根据项目主题，构建有效的项目探究式学习模式，针对项目主题统计与管理项目资源，按时组织项目探究式学习的反思与评价。
　　关键词 单片机原理;互联网+;项目探究;接口技术
　　1 需要重新定位师生角色
　　互联网+媒介背景下要改变单片机与接口技术教学的现状，需要首先确立适应以互联网+为背景的科学的单片机与接口技术教学理念。为了树立科学的单片机与接口技术教育理念，必须重新定位师生角色。
　　互联网+提供给师生们大量技术支持和信息资源，教师已经脱离唯一专业权威的身份。面对互联网+教师必须变“知识传递者”为学习指导者兼学生学习的伙伴，课程教学也要从以教师为中心的现状中走出来，真正实现以学生为中心，确立学生在学习过程中的核心地位。
　　单片机与接口技术课程与社会生活联系密切，学生在学习单片机与接口技术的过程中，其主体性的发挥更具有广阔的空间，更具有鲜明的个体差异。因此，单片机与接口技术教师在教学过程中明确地树立学生课程学习活动主体的思想就尤为必要。教师应该是该课程的引导者和鉴定者，在学生学习和实践过程中的合作伙伴，充分发挥教师的帮学助学作用，而不能再是以往的“堂主”[1]。
　　2 学生学习方式需要转变
　　学习方式的转变是时代进步的要求也是教育本身的内在要求，更是社会转型对高素质人才培养的必然要求。传统媒介背景下的单片机与接口技术教学中学生处于被动接受地位，这不利于学生思辨能力、动手能力和创造能力的培养。为改变这种被动的学习方式，笔者认为以互联网+为媒介背景的单片机与接口技术教学改革必须要把学生学习方式的转变作为重要的教改目标之一。教师要尽快引导学生改变以往旧有的被动接受式的学习，帮助学生构建并促成以互联网+为背景的自主、合作和项目探究式的学习方式。这种新的学习方式有利于学生在感兴趣的项目活动中全面提升专业素养[2]。
　　3 互联网+背景下的单片机与接口技术教学应采取的教学策略
　　为了发挥互联网+网在单片机与接口技术教学中的积极作用，教师需要应用好以下教学策略：
　　3.1 建构项目探究式学习模式
　　“项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，由学生以小组工作方式，按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。”
　　单片机与接口技术教学设计教师要做到目中有人，了解学生，能够走进学生的内心世界。巧妙地设计能激活学生探究意识的项目。以互联网+为媒介背景的单片机与接口技术教学更需要根据学生实际认知水平设计相关的学习活动。设计学习活动时教师要了解学生最感兴趣的是什么，最需要做的是什么，从而设置出最能让学生积极参与并且最有实效的探究式学习项目[3]。
　　3.2 围绕项目主题，统计与管理数据信息
　　以互联网+为媒介背景的项目探究式单片机与接口技术学习，其资源的丰富程度大大超出其他任何一种教学方式。 单片机与接口技术教师在新的教学模式中不再单纯是知识和信息的拥有者和传递者，他们将与学生共同面对互联网+中庞杂的信息资源。为了使学生的项目探究顺利展开，教师必须对与项目主题相关的数据信息进行统计规划和管理。
　　3.3 利用互联网+提出项目探究性学习的指导意见
　　以互联网+为媒介背景的项目探究式学习模式强调互联媒介信息的获取和利用。但是，互联网+信息资源浩如烟海，良莠不齐，不容易为学生把握。教師应先于学生了解互联网+的相关信息资源和技术资源，并提供给学生资源和技术利用的指导性意见。从而帮助学生更自主更高效地获取信息资源和技术资源。教师可以对互联网+的技术资源和信息资源做一个初步的筛选列表，以便高效地指导学生对技术信息资源的利用。
　　3.4 教师要以指导者兼伙伴的双重身份全程融入项目探究式的学习活动中
　　面对互联网+，教师必须走出“一家独大”，要以指导者和伙伴的双重身份参与到单片机与接口技术的项目探究式学习活动中，甚至可以角色互换与学生相互激励、相互促进真正实现教学相长。
　　教师与学生平等地参与单片机与接口技术的探究式学习活动并不是否认教师在学识、经验、能力 等方面相对学生的优势，而是重在提醒教师抛开传统的知识权威的角色意识，作为探究式学习的共同参与者，与学生一起面对互联网+提供的海量技术信息，平等地在互联网+平台和课堂上交流意见。
　　3.5 适时组织项目探究式学习的评价和总结
　　在基于互联网+的项目探究式学习活动中，教师必须适时组织网上所有该项目的探究者的互评和自评，促使学生的探究活动最终收官并收到实效。最后要对整个项目探究式学习组织总结性的评价，这既是对项目学习活动的总结也是对学生学习实践活动的反思。只有不断总结经验，才能真正提升学生实践动手能力[4]。
　　4 结束语
　　总之，以互联网+为媒介背景的单片机与接口技术教学改革是一个比较复杂的系统工程。单片机与接口技术教学要把基于互联网+的新教学手段同旧有的教学媒介有机融合，更新教育教学理念，切实做到以学生为核心，充分发挥学生在项目探究学习中的主动性积极性，建构推行自主合作的项目探究式学习模式。
　　参考文献
　　[1] 贡雪梅.项目教学法在单片机原理课程设计中的应用[J].实验技术与管理，2009，（7）：115-116.
　　[2] 程跃，史延枫.应用型本科院校单片机原理教学改革初探[J].教育与教学研究，2012，（8）：98-99.
　　[3] 丁保华，张有忠，陈军，等.单片机原理与接口技术实验教学改革与实践[J].实验技术与管理（教育科学版），2010，（01）：117-119.
　　[4] 杨兆，赵雨旸.移动互联网下“微课”教学建设研究[J].黑龙江工程学院学报，2016，（03）：63-67.
　　作者简介
　　周丹（1984-），女，研究方向：电气化及其自动化教学和研究。
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