新课程改革背景下高中美术鉴赏课程的教学研究

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　　【摘要】美术鉴赏课程的开设能够提升高中生的审美能力与艺术素养，基于新课程改革背景下，通过对高中美术鉴赏课程的教学研究，让教师逐渐认识到高中美术鉴赏课程的作用与积极意义，从而更好地挖掘出美术鉴赏课堂的内在含义与人文素养。因此在教学过程中教师应当依据学生现有的认知水平开展与之相对应的教学活动，通过情境化教学、生活化教学、小组合作教学、探究教学等方式体现出学生的主体性，紧临社会现实，充分利用教材资源，适当的辅助于现代化技术手段。只有如此学生才能拥有良好的课堂体验，在新课改背景下真正实现提升学生审美观念与审美意识的教学目标。
　　【关键词】新课程改革；高中美术；鉴赏课程；教学研究
　　在新时代课程改革要求下，传统美术鉴赏课堂的教学缺陷日益凸显出来。因此，在新课程改革背景下，探求创新化的美术鉴赏教学方式成为了当务之急。在美术鉴赏课堂中，通过学生感官与视觉细胞的调动，最大限度的培养学生的艺术素养。本篇文章基于新课程改革背景下，对高中美术鉴赏课程教学展开深入的分析讨论，再结合我省课改特点提出相应具体的教学策略。
　　一、新课程改革背景下高中美术鉴赏课程的基本设计理念
　　1.我国现阶段高中美术鉴赏课程教学的现状
　　我国新时代教学体制改革给各学科教学带来了新的机遇与挑战，确立了以学生为课堂主体的课堂模式，提倡更具创造性课堂活动的开展，这些都是传统课堂中所不能实现的。但是我国大部分家长教师受应试教育的影响，一直将升学考入理想大学作为高中学习的第一目标，造成广大学校忽视了学生艺术素养与心理的健康发展，忽略了美术鉴赏课程的重要性甚至是取消不开设这门课程。
　　在传统美术鉴赏课堂中，教师教育方法单一，讲解较为粗浅枯燥，致使学生在美术鉴赏中难以提起兴趣，不乐于听甚至是听不懂教师讲解的内容，这不但不能帮助高中生缓解压力，还会给其带来不小的心理压力，十分不利于新时代高中生个人素养的发展。虽然我国一直倡导新课堂改革，但是受传统教育的影响高中美术鉴赏课堂的有效开展，还需要美术教师创新性的教学方法与引导，逐渐缓解传统课堂遗留下的弊端。
　　2.新时代高中鉴赏课堂活动设计的基本理念
　　（1）以学生为本
　　新课程改革背景下教学活动的设计应当充分考虑高中生的认知水平，以学生原有认知水平为原点，通过新知识的引导不断发散学生思维提升认知水平，在学习理解新知识的同时不断巩固原有知识。同时新课程改革背景下教学活动的设计要以学生为主体，以学生的整体核心素养的发展为最终目标，那么教师就要考虑到何种活动能够引发学生主动学习的兴趣，如何才能让学生更好的适应社会发展的需求。
　　①把学生综合素养的发展作为教学设计的准则
　　高中美术鉴赏课程的开展是拓展学生知识面的最好时机，在美术鉴赏课程中学生们能够了解到美术大师的思想，在美术世界中缓解文化课带来的压力；同时学生通过对于美术创作背景、立意的了解，树立新的思想观念，在鉴赏中不断提升个人的核心素养。
　　②增强学生对于事物的理解与解决能力
　　高中美术鉴赏课程不仅仅是对学生进行单方面的知识传输，更应当是师生间形成互动交流的形式。身为教师应当充分尊重学生理解事物的能力，在师生交流中能够自主发现问题、分析问题、解决问题，同时教师要考虑到课堂中学生的真实感受，出现问题时及时与学生沟通交流并寻找解决方案，以此为基准不断增强学生的创造力与理解力。
　　（2）教师是学生学习的引导者与促进者
　　新课程改革背景下的高中美术鉴赏课堂中，教师是学生学习的引导者与促进者，学生才是课堂的主人居于课堂主体地位。对于当代美术鉴赏教学活动的设计，教师需要做的就是引导学生主动探索并研究所学知识内容，就像学生要到很高的树上摘苹果，教师需要做的就是告知学生如何搭建梯子，如何顺着梯子爬到树上，学生需要做的就是自己通过攀爬取到苹果，如此一来学生不但能够取得果实，同时也能感受到收获的过程与乐趣所在，因此新时代课改中教师应转变身份，成为学生学习的引导者与促进者。
　　二、新课程改革背景下高中美术鉴赏课程的具体教学策略
　　1.通过课堂情境的创设，打造良好课堂氛围
　　①在美術鉴赏课程中将趣味教学与情境教学有机结合到一起
　　随着我国经济的飞速发展，高中美术教学事业也需要进行不断的创新，让学生能够紧跟时代的步伐。经实践调查证明，轻松愉悦的教学氛围对课堂教学起着十分重要的作用。情境教学模式的创设一方面有利于学生更好的投入课堂活动中，另一方面还能最大限度的增强学生学习的积极性与主动性。基于此，高中美术鉴赏课堂中教师更应采用科学化、合理化、创新化的教学手段。
　　例如，在高中美术鉴赏课堂中想要通过情境的方式导入课堂信息，对此教师可以采用现代化多媒体信息技术将教学内容以图片、视频、音频等形式展现出来，进而更好的将学生引入到课堂教学当中来。如在学习鉴赏古代陶器与瓷器时，首先教师可以通过多媒体的形式为学生播放有关中国陶瓷的相关知识，充分调动学生的视觉神经，初步感受到中国古代文化的辉煌，了解其背景起源与工艺特色等，教师可以借助时间脉络的形式，让学生对中国古代瓷器有一个纵向的认识。与此同时，教师还可以辅助于故事或诗词的方式进行课堂导入，如为学生介绍哥窑名称的起源，为什么中国青瓷在西方被称为“celadon”，这些情境导入的形式能够为学生提供一个轻松、愉悦的课堂氛围。高中生学习压力大，在美术课堂中难以集中精神参与课堂活动，教师通过趣味化情境的创设就可有效缓解这一现象，学生也容易放下戒备放松身心的投入到美术鉴赏课堂当中去。
　　②美术鉴赏课堂中探究式教学方法的运用
　　在新课堂改革背景下采用探究式的教学方法，通过学生的自主分析与递进式的探究，以及教师正确的引导，学生能够在探究过程中接受到美术作品表达出来的内在含义，有效缓解了传统教学中教师灌输式教学方法的弊端，如此学生不再畏惧美术鉴赏课堂，甚至会感受到美术鉴赏课堂的乐趣，与美术作业所赋有的独特含义。 　　例如，探究式教学方式的应用可以运用以下顺序：①作品观察：课上教师为学生展示一幅美术作品，让学生观察并思考自己看到这幅作品的第一感觉是什么，教师给予学生一定的思考时间，思考过后在教室中随机挑选学生讲一讲自己的第一印象；②作品分析：根据教师提供的美术作品，对其年代、结构、色彩、类型等因素进行分析，并且细致化的总结出作品的具体特征，在此基础之上，教师还应引导学生了解画家在进行作品创作时采用了何种形式的表现手法，作品向我们传达出来的精神与信息是什么，在循序渐进的引导探究中让学生逐渐加深了解。除此之外，在探究过程中也可以鼓励学生三五成群的进行讨论、交流，相互交流感受与见解；③作品判断：当学生对美术作品有一个深入的了解之后，就可以让学生根据教师的讲解与自身的判断，对美术作品做出一个客观的评价，并且能够阐述出美术作品的表现手法是否是自己喜欢的形式，并给出相关具体的说明。
　　③尊重学生对于美术画作的个性化见解
　　为了高效地完成美术鉴赏教学，教师要引导学生从更多的视角看待美术作品。了解班级当中学生真实的感受与想法，在兼顾整体学习进度的同时顾及到不同学生之间存在的差异性，每一个高中生都是一个独立的个体，他们对于艺术都有着自己独到的见解，对此高中美术教师可以依据这一点为学生提供更为广泛的鉴赏平台。
　　例如，世界著名的名画达芬奇——《蒙娜丽莎的微笑》、梵高——《向日葵》等等，这些画作饱经社会的变革与历史的风霜，使其具有了不可替代的高艺术价值，对于学生鉴赏能力的提升具有十分重要的意义。因此为了有效提升学生的美术鉴赏能力，教师可以引导学生进行名画的赏析。首先教师可以提前为学生布置下任务，让学生利用课下时间查阅相关资料，课上讲自己的查询结果并分享给班级同学，实现资源共享；又或者在赏析《最后的晚餐》时，学生受到感触最深的地方就是耶稣遇害，那么教师就可以在学生兴趣点的基础上，引导其细致的观察画作当中每一个人的具体表情，从中获得更多的知识来发散学生的想象思维，让学生真实的感受到更多美的元素。
　　2.学生自主学习能力的培养与提升
　　①引导学生树立正确的学习观
　　学生作为高中美术课堂的主人，在很大程度上其学习态度直接影响着课堂教学进程与教学效果，学生端正的学习态度能够促进课堂进程的发展，反之较差的学习态度不利于课堂效率的提升。那么如何有效的提升广大高中生的美术鉴赏能力与学习态度，以实现其艺术素养的大幅度提升。这就需要美术教师从学生实际情况出发，通过各种课堂模式的创设来激发学生的艺术学习兴趣，让学生感受到美术画作的魅力所在，鼓励学生发表个人对于美术作品的客观评价。
　　例如，高中美术鉴赏课堂中欣赏《蒙娜丽莎的微笑》这一画作时，首先教师可以通过一小段视频为学生介绍达芬奇创作的相关背景知识，而后将班级同学分成若干小组，以小组的形式开展独立的赏析，同时教师要为学生留下赏析内容，小组赏析完成后小组成员要共同合作以画报的形式展现赏析结果。由于每个小组成员的想法、个性都不相同，就会得出不同的赏析结果，在这过程中小组成员要相互协商相互包容，因为画报的版面有限所能展现出的内容也是有限的，这就需要小组成员选举出本小组认为最好的结果。在此过程中学生细细品味蒙娜丽莎微笑的含义，教师在对学生画报进行点评的时候就是认可学生想法的同时。如此一来学生不但能够发挥个人想法，同时在教师点评的引导下学生能够逐渐树立正确的学习观念，实现课堂效率与学生个人能力的共同提升。
　　②走出传统课堂开展课外实践活动
　　应新课程改革的要求，高中美术鉴赏课程活动的开展要以学生为主体，不断增强学生综合能力的发展，并且一定程度上通过美术鉴赏课程的开设帮助学生缓解高中学习的压力。对此在条件允许的情况下，教师可以引导学生走出传统课堂，开展生动的课外实践活动。
　　例如，在带领学生鉴赏中国传统民间艺术时，教师可以让学生在家庭中搜集与民间美术相关的内容，如年画、剪纸画等，当学生带到课堂中来时教师可以带领学生走出教室，走到操场当中围成一个圈，让每名同学依次介绍自己带来的作品。在操场这种自然环境中学生可以放下课堂中的约束感，鉴赏中国传统美术的同时舒缓身心，得到良好的课堂体验。如果学生时间、学校条件允许的情况下，教师还可以带领学生走出校园，到旧货市场或者民间艺术聚集地，让学生亲眼看一看民间艺人是怎么制作剪纸的，在旧货市场中也能发现许多不一样的东西，培养学生拥有一双善于发现美的眼睛，这样是最具生动性最具说服性的课堂教学模式之一。
　　又或者是在一堂美术鉴赏课程中，一直是教师讲述学生听，学生完全处于被动听讲的状态，教师抛出问题学生兴趣低下懒于开口，就算是阐述自己的观点也不知从何说起如何说起，长久以往学生就会出现懒惰不愿思考的行为，十分不利于美术鉴赏课程的开展。对此教师需要相信学生的能力放手于学生，课堂当中少为学生灌输一些枯燥的文字知识，鉴赏的目的就是为了培养学生的艺术素养，因此教师要多鼓励学生讲述出自己对于画作的看法与见解，鼓励其多与其他同学交流交换经验，不断增强自身独立思考的能力。如此不但提升了学生的艺术鉴赏能力，同时也转变了学生被动学习的状态，对于性格内向的学生，在教师与同学的鼓励下也能大胆的说出自己独到的见解。
　　3.新课改背景下美术鉴赏课堂的开发利用
　　①利用学生的好胜心，开展演讲竞赛法
　　在高中美术鉴赏课教学中，教师可以利用青少年的好胜心不断激发其潜在能力，通过开展演讲竞赛的形式，让学生分成对立小组围绕某个美术作品开展辩论，两组组员分别持有不同的观点展开演讲与论述。
　　例如，教师可以将梵高的《麦田上的乌鸦》作为学生演讲辩论的课件，初始环节教师先带领学生初步了解这幅作品色彩与表现手法的运用，同时也要给予学生充分阐述自己观点的机会，在学生论述的过程中提炼出两种较为贴合并具有代表性的观点，让学生分成两组围绕两个观点开展辩论。一组学生的看法是：《麦田上的鸟鸦》是梵高即将步入死亡的画作，整幅画面线条较为生硬，表达出来的意向也是绝望、悲哀、凄涼的。另一组同学的看法则是：此幅画作仅仅是暴风雨过后麦田经受风霜的现象，表现出来的也是雨后辽阔的场景。首先教师需要肯定学生丰富的想象力，其次再通过多层次、多方位以及综合化的分析，从不同角度增强学生的美术鉴能力赏与艺术素养。
　　②美术鉴赏素材要紧临社会现实
　　新课程改革背景下的高中美术鉴赏教学，不应当在是对画作单独的欣赏，而是要与我们的实际生活联系到一起，脱离了社会与生活的美术鉴赏课程是不具备活力的，只有将二者有机结合到一起，才能帮助学生更好的理解美术创作的真正意义。
　　例如，在进行战争与和平相关美术素材教学时，教师就可以将实时热点引入到课堂教学当中去，如前段时间发生的沙特等国家对也门展开的空隙时间，让学生观看与也门撤侨相关的图片与影视剧材料，这些资料生动的向我们阐述了战争给人们带来的沉重的打击，从而从内心深处引发学生对于战争的反思以及和平的期盼，同时在也门撤侨时间当中也能帮助学生树立民族自信感，为我们拥有一个强大的祖国而感到自豪。此类实例不但能够帮助学生获得更多的感悟，同时也有利于学生社会意识、安全意识、和平意识等情感态度的培养。
　　③对美术教学资源进行科学化的选择
　　美术鉴赏资源包括自然、社会、学校与网络等资源，新课改背景下的课堂教学，教师不能仅仅依靠教材展开教学，更要善于利用并整合各方面的美术资源。对于教师而言要养成自觉、积累、观察的好习惯，在生活凡是能够运用于美术鉴赏课程的素材信息都要单独保留记录下来，其中包括美术资讯、图片、视频、音频等文件资料，当教师对其进行整理后就可以带有创造性的将其运用到美术鉴赏课程当中去。教师多收集社会、生活、新闻、报纸、网络等方面的资源信息，然后将它们合理地运用于教学中，这些多方面的资源信息能激发学生的好奇心和兴趣，特别是取自我们身边的事例，学生特别容易对它产生亲切感，学习更主动和投入，从而能够更好地理解学习内容。
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