开展地理小组合作学习，让学生在交流中成长
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作者:吴远洲
摘 要：在初中教学中，地理学科不可忽视。教师在多种教学模式下，要找出一项适合学生发展的教学模式。很多初中地理教师把关注点放在了小组合作学习上，在创建合作学习小组的情况下，让学生之间相互交流，并在学习中健康成长。通常，在小组合作学习下，教师和学生之间会形成良好的关系，学生针对具体的地理知识进行分析，就会提升学生学习的效果，让学生针对具体学习内容进行分析和研究，最终促进学生健康发展和进步。
关键词：小组合作学习 初中地理 教学策略
在初中地理教学的过程中，教师要对教学模式进行更新，让学生对所学习的内容进行针对性分析和研究。通常，教师会运用小组合作学习模式，学生在小组合作学习模式下，会展现出自身的学习积极性，也会针对地理知识进行分析。这样，学生的思维能力就会得到有力的培养。在开展小组合作学习的过程中，教师要让小组合作学习模式展现出应有的效果和价值。教师在对地理教学内容进行重点分析的情况下，保证学生的综合能力得到全面提升。
一、初中地理教学中运用小组合作学习的重要价值
第一，教师在具体开展教学的时候，会让学生在小组合作学习中开展针对性分析和研究，让学生从本质上对地理知识进行全方位的整理。同时，在小组合作学习的过程中，学生会拥有一个明确的方向。在小组成员之间进行沟通和讨论的情况下，就会提升学生学习的效果和质量。第二，在小组合作学习模式下，学生和学生之间会沟通和交流。在此过程中，学生针对具体的问题进行分析，学生也会在具体学习的过程中领略到团结的力量。在实行针对性教学模式下，保证学生的综合素养得到提升。第三，小组合作学习模式带动了初中地理教学的发展和进步。教师对教学模式进行更新，让学生从本质上分析地理知识，就会让初中地理教学课堂上升到一个新的阶段[1]。
二、初中地理教学中运用小组合作学习的策略
（一）创建合理的合作学习小组
在初中地理教学的过程中，教师实行小组合作学习模式。为了提升教学的效果，让学生扎实的掌握地理理论知识，教师就应该对学生进行合理分组，让学生在小组内部进行分析和研究。通常情况下，小组合作学习中组内的合适人数为4到6人。教师在进行分组的时候，就可以从学生的学习特点和知识掌握情况等层面出发，要在每一个小组中拥有一个学习成绩优秀的学生。这主要是让这个类型的学生带动其他学生进步和学习。同时，教师在创建学习小组的时候，还应该从学生的意愿着手，要满足学生的学习需求。这样，在教师和学生相互配合下，才会让小组合作学习质量得到提升。
（二）要保证小组合作形式多元化
教师在进行初中地理教学的过程中，针对教学内容，就应该创建多种教学形式，针对其中的知识进行汇总和分析。因此，要合理运用以下几种模式：
第一，实行讨论形式。这是小组合作学习模式中比较重要的一种形式。其在设计上是十分简单的。在很大程度上为学生提供了良好的学习氛围。在此，教师在实际开展教学的时候，就应该从教学内容上着手，对教学问题进行合理设计，让学生在小组内部进行自行解决。在小组组长的带动下，组员可以发言和分析。由此，提高了学生参与学习的积极性和主动性。
第二，互助式。在初中地理教学中，学生在智力和理解能力上会存在不同。教师在完成统一讲授智慧，就可以实行针对性帮扶模式。比如，当学生在学习上存在问题的时候，就应该对其进行细致讲解。在课堂上可以要求小组成员进行作业检查，让学生之间互帮互助共同进步。比如，教师在进行初中地理《自然资源的基本特征》教学的过程中，就应该实行互助式教学模式，让学生之间针对不明白的地进行分析，并让学生针对教师布置的作业进行检查[2]。由此，在小组成员的共同努力下，共同进步和成长。
（三）提升小组合作学习的质量
教师在进行初中地理教学的过程中，针对合作学习教学模式，不能僅仅关注形式，还应该关注合作学习的质量。比如，教师在进行合作学习任务选择的过程中，就应该选择针对性的问题，为学生提供难易适中的内容。同时，教师还应该对自身的角色进行准确定位，在学生开展合作学习的过程中，就应该为学生提供明确的学习目标，让学生深入的进行学习讨论[3]。比如，教师就可以选取“白山黑水—东北三省”作为合作学习的题材。在选择之后，要为学生提供充足的活动时间。学生要进行独立思考，引发学生参与到学习之中，并发表自己的观点。针对学生学习的成果要实行针对性分析，在对学习效果进行量化的情况下，让学生的学习效果得到提升。
结语
综上所述，教师在实际进行初中地理教学的过程中，合理运用合作学习模式展现出了重要意义和价值。在对学生进行合理分组的情况下，让学生对所学习的内容进行重点分析研究。在小组合作学习模式下，教师对初中地理知识进行全面分析，让教学上升到一个新的阶段，为促进学生发展和进步提供充足的准备和支撑。
参考文献
[1]陈郗.初中地理“小组合作学习法”探究——《自然资源的基本特征》教学启示[J].课程教育研究，2018（10）：171.
[2]颜允红.让初中地理课堂充满活力——浅谈初中地理小组合作学习策略[J].福建基础教育研究，2017（05）：93-94.
[3]李剑萍.基于“先学后教”的初中地理课堂小组合作学习初探[J].读与写（教育教学刊），2015，12（08）：164-229.
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