与新课程一起成长
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摘 要：在農村，由于其环境和学生自身的特殊因素，还有教学条件落后，如何将思想品德这一学科的作用最大的发挥出来，是农村教育机构需要引起重视的，本文就以在新课标改革的大环境下，就如何提高思想品德课程的实效性，以及培养农村初中生对思想品德课程的兴趣爱好，展开深入讨论，希望为初中思想品德教师提供建设性的帮助，从而促进农村初中思想品德课程的实效性发展。
关键词：农村初中 思想品德 教学有效性
思想品德课在初中教学中的开展是必然的，初中生在心智上属于飞速发展阶段，对新鲜事物的认知能力和接受能力较强，在这一特殊阶段，若不加以在思想品德上的正确引导，很容易导致学生步入歧途。所以，思想品德课程的开展学习在初中教学中尤为重要，它关系着祖国下一代的成长之路，关系着祖国未来发展之路新生力量的强弱。
一、转变教学观念，提高课堂教学的有效性
思想品德作为初中必修课之一，其存在的意义及其重大，担负着我国初中生的思想价值观建设的重要作用，能够帮助初中生树立正确三观道德理念，关系着我国下一代新生力量的成长，以及未来的国家发展之路。农村思想品德教师，应充分结合农村初中生的特殊条件开展思想品德教学，转变传统的教学观念，使思想品德课程更加贴近学生的日常生活，让学生在学习过程更容易接受，而不是停留在对书本文字的死记硬背，在教学过程中要讲究深入浅出，即在课堂上深入讲解思想品德课程的文化理论知识，让学生充分了解其中的深层意思，同时可以用身边贴近生活的实例，来引导学生更形象的理解书本上的知识内容，使思想品德课程变得生动有趣，激发学生对思想品德课程的学习欲望和激情，进而达到对农村初中生，思想品德方面教育培养目的[1]。
在农村思想品德的课堂教育过程中，由于平时学生的接触面较为狭窄，书本上以古人、名人所举的例子过于遥远，不贴近农村初中生的生活环境，往往不能够被农村初中学生所理解，起不到示范、模仿作用。所以，农村思想品德教师应从农村实际环境出发，以学生的日常生活为基础，对学生进行实例性的教学，例如：父母求神拜佛祈求子嗣、农忙时帮助父母务农、如何孝敬长辈等等，通过对这些问题的讨论，让学生认识到思想品德近在身边，激发学生对学习的积极性，从根本上纠正学生对思想品德课程的看法。同时，了解学生对日常生活中发生在自己身边的事物，教师以此为切入点，以一些农村的真人真事为例，让学生结合所学的理论知识进行讨论研究，将理论知识结合实际生活，熟练运用到生活中去，让学生学会如何思考、如何去做。
二、掌握提问艺术，提高课堂教学的有效性
在我国农村初中当中，思想品德课程的实效性并未达到预期的标准。造成这一现象的原因很多，例如农村教师的教学手段落后，教师自身对思想品德课程认识是达不到应有的高度，课堂上采取的教学的手段过于单一，举例不符合实际，多数教师都是对书本的照搬，再加上农村初中生在阅历和文化基础上较为落后，对老师所讲的内容仅仅局限于死记硬背，并不能达到思想和内心上的充分理解，从而导致了农村思想品德课程的开展过程中，课堂教学得不到实效行的进展，学生无法收到思想品德上的教育。如何使思想品德课程发挥应有的实效性作用，是农村初中教育机构需要深思的，当务之急是找到一条合理有效的教学模式。首先可以从一个生动有趣的问题开始，有趣的问题是激发学生积极思考踊跃回答的良好开端。那么，如何掌握提问艺术，从而提高思想品德课程的实效性呢？作为农村思想品德教师应仔细思考[2]。在农村思想品德课堂上，往往都是以满堂灌、一言堂的教学模式进行授课，教师对学生的提问也只是局限简单的对不对、好不好、是不是的方式，这种方式的授课所得到的学生的回馈也只能是机械性的对与错、好与坏的回答，不能达到激发学生对课堂学习的兴趣，增加思想品德课程实效性的作用。
例如在人教版思想品德七年级下册第二单元中的“告别依赖 走向自立”这一节课中，教师在课堂开始时可以首先像孩子提出一些有趣的问题，例如：“饭后家里谁洗碗”、“换下来的衣服去哪了”、“父母不在家饿了怎么办”等，以这些关乎学生自身生活的问题为起点，让学生对接下来的课程产生兴趣，在兴趣的指导下，结合书本上的知识内容对学生进行正确的思想品德教育，让学生明白父母工作一天的辛苦，并引导学生在家多做一些力所能及的家务，让学生对“自立”有一个形象化的理解，从而达到提高农村初中思想品德课实效性的目的。
三、关注学生的个体主体性的发挥
在教学过程中农村思想品德教师，还应关注学生的个体主体性的发挥作用。在课堂上，教师可以采用学生自主学习、小组之间相互交流的教学模式，让学生成为课堂的主体，在每个学生自主学习书本上的知识内容后，将学生分为若干小组进行讨论、交流，互相交换学习心得与体会，做到学生自己能学会的自己学，教师不应过分干预，同时，对于小组讨论后所产生出来的问题、难题和错误的地方，教师应当起到指导、纠正的作用[3]。这种教学方法不仅能改善农村学生不善交流、胆小不自信的缺陷，更能激发学生对思想品德课程学习兴致。
结语
综上所述，农村思想品德课实效性的提高，与农村初中学生的身心健康成长息息相关，农村思品教师应转变传统的教学观念，努力提高课堂的趣味性、实际性，结合农村自身环境，以学生为主体，提高教学的实效性，真正发挥出思想品德课程在教学过程中应有的作用。
参考文献
[1]孙美妍.农村中学思想品德课教学方法探究[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]钟红霞.农村初中思想品德课教学的有效性研究[D].赣南师范学院，2015.
[3]雷安莉.农村初中生的思想品德课学习现状与教育对策研究[D].华中农业大学，2015.
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