初中体育教学提升学生主动参与策略探讨
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摘 要：初中体育教师必须提升学生主动参与的积极性，让他们朝着正确方向去发展，做對社会有用的人。实践中，学生养成了主动参与、主动学习、主动思考的好习惯，也方便教师实施各项人才培养计划。在和谐互动关系的支持下，他们完善自我、挑战自我、大胆创新的话，对于运动充满信心，身体素质也会提高。本文主要分析了初中体育教学中如何挖掘学生的内在潜能，培养他们主动参与的能力，有效策略总结之后，希望能为其他教师提供帮助。
关键词：初中体育 课堂教学 主动参与 培养策略 研究 思考
现阶段，体育教学工作引起了越来越多人的关注。培养学生主动参与的能力，需要教师们付出更多努力。可以进行教学模式的重构，教材内容的补充，来刺激学生的兴奋点;可以更换授课手段，然后搜集相关资料，鼓励学生一边观察一边想象，主动参与实现创新。这样，体育课堂就焕发了新活力，师生关系异常和谐，教学效果令人满意。多样化教学方法的应用，是提高初中体育教学质量的关键，对于学生主动参与信心的增强来说也有促进作用。
一、教师明确教学目的
初中体育教育中，应该给予学生主动参与的机会，让他们去体验、去感受、去发展，从而达到有效训练的目的。体育教师需要全心全意服务于全体学生，结合具体的教学内容，选择正确的教学方法。重点培育他们合作的精神，使其拥有坚强的意志力，形成积极向上的乐观心态后，后续实践活动的开展将会变得更加顺利[1]。另一方面，激发学生主动参与的意识，必须明确体育人文教学的目的，教师传授他们体育知识、相关技能、实践经验，不断增强了学生体质，充分满足了他们的心理需求，在“德智体美”全面发展过程中个性化教学的优势尽显，初中教育长远规划进程的加快还会困难吗？比如，我很关注初中学生是否符合运动条件，为了满足他们的个体需求，我会在设计游戏活动、优化教学方案时对他们说：“你们有什么意见吗？”“有没有特别想玩、不想玩的内容呢？”“我们有时间进行交流，这节课你提出的不同看法，我会在下节课中具体表现出来。”“你们都是主人翁，来吧，想一想说一说，体育课堂由你做主。”……看，既尊重了学生的主体意愿，又培养了他们敢想、敢说的能力，教学不再缺少“特色”，互动效果非常不错。
二、善于利用游戏教学
传统教学模式下，初中学生很少有独立思考或者主动参与的机会，教师为了完成自己的教学任务，常常组织形式单一、内容陈旧的课堂活动，要求孩子们“快乐游戏”，却不考虑实际情况，在游戏内容的补充上、互动形式的转变上多下功夫。师生之间有矛盾，直接导致了教学质量变低，教学效果不佳，针对这一问题的合理解决，笔者建议，重新认识游戏化教学，在潜移默化、循序渐进中培养学生主动参与的热情，另外实施有效策略，鼓励他们拼搏、进取、合作、竞争，在运动过程中发现体育的魅力所在，健全人格，快乐成长，将来有机会彰显出人生的最高价值[2]。比如，设计这样一个好玩的体育游戏：全班同学分为两座城池的军队每个军队分为攻、守两部分。攻击小分队可以通过拉、抱的方式将敌方队员置于城池之外将其淘汰。而守卫小分队则要保证城内将军安全，通过推、抱的方法将敌方队员置于城池之外将其淘汰。双方队员不可用击打方式，否则视为犯规。老师和见习生组成评审裁判。设计这样的游戏，将所有学生都带入体育课堂，各司其职，体会体育的乐趣。利用游戏活动，增强体育课堂的趣味性，提高学生参加体育活动的自主性。
三、巧妙融合分层理念
就班级中的男女生而言，他们在身高、体能、兴趣等方面都有明显的差距，还有男生与男生间、女生与女生间都会存在不同的差异，如果教师坚持用相同的训练内容及要求来对待全体学生，则会起到相反的教学效果。同时，学生间的个体差异也较为明显。因此，分层教学理念应用到体育教学中是非常有必要的，更能凸显出体育教学的人文性特点，能给予每个学生充分的参与机会。比如，在分配运动项目时，高个子的学生可能更愿意去打篮球，而个子偏矮的学生就会选择乒乓球，女生可能就会喜欢排球、羽毛球等运动。教师如果能根据学生的能力及兴趣去分配项目，则能让学生体会到教师的良苦用心，使其产生强大的学习内驱力。因此，新时期的体育教学，要有针对性地应用分层教学理念，真正地提升学生参与体育活动的积极性，使全体学生获得更好的锻炼与发展。
四、建立多元评价体系
评价是课堂教学活动的重要组成部分，在以往的教学中，教师习惯于从自己的教学目标出发，对学生的学习情况进行总体评价。学生的学习能力不同，身体素质不同，自然其体育学习成果不同。同样的评价标准与评价手段，会使一些学生的学习成果得不到肯定，影响学生体育学习的积极性，影响学生的自主参与性[3]。在教学中，教师应当利用多元化的评价体系为学生进行体育学习评价，帮助学生建立体育学习自信心。比如，在进行广播操练习时，一些学生总是记不住具体的动作，但做得很认真。教师需要发现学生的闪光点，对学生的体育学习态度进行肯定，并鼓励学生努力记忆动作。对于那些较为调皮，动作不规范的学生，教师要肯定学生的身体素质与活动，引导学生集中注意力。
多元化的评价方式，让体育课堂的训练教学变成了一件有趣的事情，学生积极参与，从中获得了真实感受，他们的思维水平不断提升，主动创造力也在增强。这样，远比教师费尽心思灌输指导的效果好得多，不再“主导”课堂，评价结果理想，整体教学质量的提高是指日可待的。
结语
总而言之，有经验的体育教师，绝不强制学生完成规定的学习任务，让他们应付学习、应付自己，身体素质难以提高。优秀的体育教师，会摒弃传统的教学观念，努力提升学生主动参与的积极性，另外启发他们的创新意识、创造潜能，鼓励他们小组合作、相互影响后共同发展，新的人生充满可能，主体优势明显升高。此外，在教学过程中，教师要树立新的教学理念，要尽可能突出学生的主体地位，让学生主动参与到各种各样的教学活动之中，配合多元化评价，取得最好的教学效果，体育教育事业才可以走向更大的成功。
参考文献
[1]王华佳.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界（学术版），2018（04）：55-56.
[2]李岩.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].求知导刊，2016（21）：77-78.
[3]丛晓辉.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].教育现代化，2016（02）：81-82.
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