论高中语文核心素养的内涵及培育路径

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　　摘  要：语文素养是一种以语文能力为核心的素养，包括语文能力、知识的积累，思维能力和人文情感素养等。语文学科是我国的母语教育课程，是将本民族的精神发扬光大的一门课程，它为学生德、智、体、美、劳全面发展奠定了基础。
　　关键词：高中语文  核心素养  内涵  培育路径
　　语文学科是人们进行交流思想的汉语工具，是基础教育课程体系中的一个基础性学科，在高中阶段学好语文对于学生来说具有重要意义。随着教育改革的深化和发展，对于高中语文课程的教学提出了更高要求，要提高高中语文的核心素养，这有助于提高教师教学质量，有利于培养学生的语言能力、思维能力、审美能力以及文化传承能力。因此，如何培育高中语文核心素养显得尤为必要。
　　一、培育高中语文核心素养的意义
　　首先，培育高中语文核心素养有助于提升学生的语言运用能力和逻辑思维能力。听、说、读、写作为语文教学的四要素，需要学生通过听力和阅读中理解并吸收教学过程中的语文知识，结合写作，运用语言表达的方式将知识巩固和传播。其次，培育高中语文核心素养有助于提高学生的审美鉴赏能力和文化传承能力。中国的文化博大精深，而语言文字是重要的代表体现，学生对于文学作品的鉴赏以及对于语言文化的传承都能将中国的文化发扬光大。最后，培育高中语文核心素养有助于提高教师教学质量。随着课程改革的深入和发展，单纯地教授课本知识已经无法满足时代的需求，核心素质的出现，为教师在进行高中语文教学时提供了新思路。
　　二、高中语文核心素养的实质内涵
　　语言建构与运用是高中语文核心素养中最为本质的要素，在语文教育开展过程中，要始终建立在学生语言素养的培训基础上，在教学活动中实现不断学习和发展[1]。语文教学要引导学生学会语言的运用能力，通过语言的运用来表达自己对客观世界的理解与认知，而且还可以通过语言运用与构建来提高自己的知识文化素养。
　　思维发展能力的培养也是高中语文的核心素养。不断提高学生的思维能力发展，是高中语文教学的重要责任与使命之一。通过语文教学来提高学生对客观世界的认识，提高语言与思维之间的联系。只有在思维的基础上才能够构建语言、运用语言，在语言在运用和构建过程中，提高和发展思维。在语文实践活动的开展过程中，不断训练学生的思维能力，进一步实现综合运用语言的能力。
　　高中阶段培养语文核心素养，关键在于文化的传承和理解，深化语文课程改革，实际上就相当于文化的一次深刻变革，语文属于母语学科，是文化的载体。语文教育实际上就是建立在汉语文化的基础上，不断传播和理解人文文化的过程，语文教育需要转换各种文化，实现对文化的不断认同、适应、同化以及融合，实现对传统文化和多元化文化的深入理解，进一步延伸出新的健康文化意义，提高文化的价值，帮助学生培养人文素养，不断积累文化知识。
　　培育语文核心素养，要注重学生的审美鉴赏与创造，审美活动与高中語文教育有十分紧密的关联，发挥语文教育本身的审美作用，是展现语文学科特质的重要途径[2]。而审美活动是以审美为动力，体验为基础，将鉴赏与创造高度结合在一起。高中语文教学中，如果不注重审美素养的培养，就会丧失学科的价值取向，就会导致学生的核心素养不健全，审美鉴赏与创造是学生实现自我发现、自我塑造、自我超越的重要活动，对学生发展有直接影响。
　　三、高中语文核心素养的培育路径
　　（一）培育学生的语言建构与运用能力
　　教师在进行高中语文教学时，应该改变传统的教育观念，采用多种教学方式培育学生的语言运用能力。语文阅读和写作是提高学生语言运用能力的重要手段，在教学中注重语文的阅读和写作，有利于提高学生语言构建和运用能力。
　　（二）培育学生思维发展能力
　　在高中语文教学过程中，教师还应该重点培养学生听、说、读、写等多项综合的实践能力，例如在进行《荆轲刺秦王》一课教学时，为了促进学生逻辑思维能力的发展，教师让学生进行角色扮演，根据自己对于文中角色的理解，将这个故事生动形象的展示出来。通过这种方式，激发学生的学习热情，促进其逻辑思维能力的发展。
　　（三）培育学生文化传承与理解能力
　　首先，要将现代取向和传统价值观相融合，实现高度统一，在传统文化基础上，进一步探索与现代的联系，要综合性的看问题，不能忽略中国几千年来的传统文化所具备的深厚底蕴、民族在文化认同和民族理想诉求的部分，同时也要避免由于过度滋生的民族自恋文化而出现极端现象[3]。其次，要实现国际视野和民族情感的自然融合发展，要从发展的角度看待文化，了解文化所具有的内部结构和思维特点，始终坚持人类和谐发展和共同进步的思想。我们国家根本文化就是博大精深、源远流长的中华传统文化，我们不能自尊自大，要站在国际的角度公正的看待问题，但是也不能妄自菲薄，崇洋媚外。最后，要将文化共性和鲜明个性融合统一，在教学过程中要注意文化之间的共性整合，充分尊重不同文化中的差异部分，弘扬文化的鲜明个性，将共性文化和个性文化实现融合统一，取其精华，去其糟粕。
　　（四）提高学生的审美鉴赏能力
　　学生对于文学作品的审美鉴赏能力不是与生俱来的，是通过后天阅读大量的文学作品，慢慢的培养出来的。在高中语文教学过程中，教师可以利用课本中的优秀文学作品，对学生的审美鉴赏能力进行培养，丰富学生的内心精神生活。例如在进行《故都的秋》一课教学时，这篇文章通过细致描写南、北方秋天的区别，特别是那句“可是啊，北国的秋，且特别地来得清，来得静，来得悲凉”，表达作者对于故都的深切眷恋，并流露出浓郁的孤独心境。教师可以引导学生根据文章的描述来体会作者的心境，大量的阅读这类文章会让学生的审美鉴赏能力有所提升。
　　结语
　　随着课程改革的深入和发展，对高中语文核心素养的培育已经成为当前语文学科发展的重要目标，有利于提高学生的学习兴趣，提升教师的教学质量，对提高学生的语言运用能力、逻辑思维能力以及审美鉴赏能力都有重要作用，从而全面提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]齐泽宏.基于语文核心素养的培养的阅读教学训练[J].语文教学与研究（教师版），2017（02）：63-65.
　　[2]王晋敏.高中语文教学如何提升学生的语文素养[J].中国校外教育（中旬刊），2016（10）：36-37.
　　[3]李勤.核心素养语境下的小学语文教学思维转向[J].七彩语文（教师论坛），2016（09）：8-12.
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