小学语文拼音教学中趣味教学法的应用

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　　摘  要：拼音教学是小学语文教学中的最为基础的，也是对小学生之后发展影响最深远的教学，是小学生学好语文的基础，是否学好拼音决定了小学生的语文素养能否养成，因此，拼音教学是小学语文教师工作的重中之重。但是现阶段，由于教师受到传统的应试教育的影响，导致了教师在拼音教学过程中采用的仍然是传统的“填鸭式”教学方法，长此以往，不利于小学生的学习。本文通过分析趣味教学法对小学语文拼音教学的意义，提出了几点在小学语文拼音教学中的应用策略。
　　关键词：小学语文  拼音教学  趣味教学法  应用
　　小学阶段是学生生涯中重要的基础阶段，在这个阶段学到的很多知识都是为了之后更高层次的学习做铺垫，是重要的奠定基础时期。在小学语文学科中，拼音教学是最为基础的教学，是学好语文的基础，只有学好拼音才有可能在之后的语文学习乃至各科学习中脱颖而出，拼音教学对整个小学的教育都起着重要的作用。由于小学生刚刚步入校园，面对着教师的“填鸭式”教学有些手足无措，并且长期处在这种被动的学习状态下，会让小学生逐渐丧失对语文学习的热情，因此，在小学语文拼音教学中应用趣味教学法势在必行[1]。
　　一、趣味教学法的含义
　　趣味教学法是教师联系学生实际生活，从学生的角度出发，结合学生自身发展特点，激发学生的学习兴趣，让学生转变学习态度，从被动学习转向主动学习，积极参与到课堂学习中来，在这个过程中，教师要注意尊重学生的个性化差异，因材施教，让每一个学生都爱上语文学习[2]。
　　二、趣味教学法对小学语文拼音教学的重要性
　　（一）有利于激发学生的学习兴趣
　　由于小学生缺乏自我控制能力，注意力较难集中，并且对新知识的接受能力不高，导致小学生对拼音教学不感兴趣，加上教师在进行拼音教学时总是刻板的让学生进行背诵默写记忆，对小学生的学习积极性又是一次严重打击。这种情况下，教师采用趣味教学法应用在拼音教学中，通过各种趣味活动吸引学生的注意力，再次激发学生的学习兴趣。
　　（二）有利于活跃课堂氛围
　　在小学语文拼音教学中应用趣味教学法的重要原因就是其具有生动多样性，能够让学生变被动为主动，积极参与到课堂活动中来，原本沉闷不堪的语文课堂因为学生的积极参与而变得活跃起来，让学生拥有一个轻松、愉快的课堂氛围，学生在快乐中学习到了拼音知识，从而提高学生的学习效率。
　　（三）有利于加深学生对拼音的记忆
　　趣味教学法是让学生在快乐中学到拼音知识，与此同时，避免了学生死记硬背的方式，提高了学生的学习效率，教师在拼音教学中应用趣味教学法，让每个学生都能够在趣味活动中学到拼音知识，同时加深了对于拼音的记忆。
　　（四）有利于培养学生的语文综合能力
　　在小学语文拼音教学过程中应用趣味教学法，不仅可以提高小学生的拼音学习能力，还能够促进学生的观察能力、想象能力和语言表达能力等多种能力的发展，长此以往，学生的语文综合能力得到了进一步的培养。
　　三、趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用
　　（一）利用学生感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣
　　激发学生学习热情最好的方式就是激发学生的兴趣，在小学语文拼音教学中，必须充分激发小学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂学习中。小学语文教师要积极创设有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，从而进一步提升课堂教学质量。例如小学生刚刚开始学习汉语拼音的时候，教师可以借助多媒体为学生播放大公鸡和大白鹅的叫声，学生听到了动物的教师会情不自禁的学起来，这时教师进一步引出“a、o、e”这一教学内容就可以让学生迅速的记住。
　　（二）引入生活情境进行教学
　　传统拼音教学模式是教师在讲台上面讲，学生在下面听讲，之后学生通过死记硬背的方式来对教师教授的知识进行记忆，这种教学模式枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，教师的教学效率不高。因此，教师进行语文拼音教学时，应联系学生熟悉的生活情境，让学生快速融入课堂学习中，加深对拼音知識的理解。例如在学习拼音“h”时，老师就要引导学生思考日常生活中哪些物品与“h”相似，学生经过讨论发现“h”与椅子的外形很像。老师随之将一把椅子放到讲台上，选一名学生坐在椅子上喝水，然后问台下的学生：“他在做什么？”很多学生回答：“他坐在椅子上喝水”。老师进一步引导学生展开联想，“h”的形状与椅子相似，发音为“喝”，学生联系“小学生坐在椅子上喝水”这一生活场景，就记住了“h”的写法和读法。
　　（三）通过游戏进行拼音教学
　　随着新课改的深入发展，对语文教学提出了新的要求，要求在进行汉语拼音教学时必须具有趣味性，利用趣味性活动或游戏方式教学[3]。在传统的拼音教学中，由于小学生的自我控制能力较差，注意力难以集中，学生就会觉得比较枯燥，使得教师的教学效果不明显。小学生天性活泼好动，爱玩游戏，因此通过趣味游戏来进行拼音教学，能够有效激发小学生学习的兴趣。例如，摘果子读字词的游戏，老师事先准备一些拼音卡片和糖果，在卡片上分别画有西瓜、菠萝、土豆等植物，图片背面则标有相应的拼音。游戏规则如下：老师拿着卡片，让学生抽取卡片，抽到卡片的学生应读出卡片背后的拼音。如果小学生能够正确读出卡片背后的拼音，老师就奖励给读对的学生一颗糖果。这样学生为了能够获得奖励都会积极的参与到课堂游戏中来。
　　（四）借助儿歌进行拼音教学
　　儿歌对于小学生来说具有较强的韵律节奏感，并且儿歌的内容朗朗上口，能有效激发学生的学习兴趣，便于学生记忆。因此，小学语文拼音教学中，可以将教学内容与儿歌联系起来，例如，讲解单韵母“i”的发声时，老师可以将所学的内容编成儿歌：“寒冷多穿衣，问好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老师可以让学生边读儿歌边拍手，让学生体会儿歌的韵律感，这种教学方法非常有利于教学效率的提高。
　　结语
　　总之，在小学语文拼音教学中应用趣味教学法的最重要目标就是让小学生转变学习态度，由被动学习转向主动学习，在教师营造的轻松、愉快的课堂氛围中快乐的学到拼音知识，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，还提高了学生的学习效率和教师的教学效率，为小学生的日后学习奠定了坚实的基础，从而促进学生的全面发展，最终提高了学生的语文综合能力。
　　参考文献
　　[1]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智，2014（14）：107.
　　[2]崔美玲.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].情感读本，2016（20）：33.
　　[3]吴琳.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].新课程·小学，2015（11）：464.
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