小学数学教学中有效问题情境的创设研究

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　　摘  要：在小学教育中，数学教学是最主要的教学科目之一，是其他学科学习的基础。因此，教师要重视小学数学教学，有效提高小学数学教学效率。但是数学知识内容相对枯燥，抽象，难以激起学生学习的积极性，促使学生主动的投入到数学知识的探究中。所以，教师要为学生采取有效的教学措施，激起学生的学习兴趣。问题情境的创设，能够将学生学习的积极主动性有效激发，使学生在知识的探究中实现自身能力的发展。
　　关键词：小学数学  数学教学  问题情境
　　在传统的数学教学中，教师会将教学的重点放在学生理论知识的考察方面。但是随着科技的进步，数学教学的过程可以结合更多的教学手段，进行有效问题情境的创设，使学生更容易的将知识理解和掌握，同时体会到数学知识探究的乐趣。教师要站在学生的角度，依据学生的兴趣爱好、知识能力以及经验阅历，为学生创设问题情境，促使学生更感兴趣的投入到数学知识的探究中，有效实现学生数学素养的提高。
　　一、贯彻以学生为主体的教学理念
　　在小学数学教学实践中，教师要尊重学生在课堂中的地位，树立以学生为主体的教学理念，教师要结合学生的知识能力以及心理特点为学生创设问题情境，关注不同层次学生的情况，促进学生思维能力的发展。在实际教学中，教师要了解学生的心理和想法，依据学生的心理和年龄特征为学生创设适合学生的问题情境。教师要关注所有学生的发展，不能忽视任何学生，帮助全体学生都能够在数学教学中获得进步。想要达到这样教学效果，教师就要转变传统的教学方式，将数学学科中枯燥抽象的特点转变。教师要将学生的兴趣与教学内容有机的结合，活跃课堂氛围，激起学生的探究欲望。只有尊重学生的个性发展，才会使学生热爱学习数学知识[1]。
　　二、创设趣味性问题情境
　　兴趣是学生学习知识、提高能力的最佳途径。因此，想要使学生积极主动的探究知识，就要将学生对数学学习的兴趣激发，调动学生的主观能动性，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握和理解知识。教师在实际的数学教学中，要为学生创设新颖有趣的问题情境，吸引学生的关注，产生探究数学知识的强烈兴趣。当学生真正喜欢数学学习，才能将学生的潜能充分的挖掘[2]。
　　在学习《角的度量》一课时，教师通过趣味性故事为学生创设情境，将学生的学习兴趣有效激发，使学生乐于加入到数学问题的探究中。在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。” ∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”向学生提出问题，∠1和∠2到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？通过为学生讲述有趣的故事为学生导入新课，通过故事中的问题引起学生的思考和探究，更有效的调动学生的学习，顺利的将学生带入新知识的学习中，能够帮助学生更好的学习角的度量的相关知识。
　　三、创设具有实际操作性问题情境
　　实践是学生探究知识的有效途径，只有学生通过实际的动手实践，亲手感知探索问题的过程，才能够使学生留下深刻的印象，帮助学生牢牢的掌握知识。动手实践操作需要学生全部感官的配合，有效的感知数学知识。在数学学习中为学生创设具有实践操作的问题情境，让学生亲自参与到数学知识的探究和解决过程中，有效实现小学数学教学效率的提高。
　　在《圆的面积》的学习中，教师为学生创设具有实际操作性的问题情境，使学生在实际的动手操作中，感受知识的形成过程，有效的掌握数学知识。引导学生，以前是怎样推导平行四边形面积计算公式的？通过对旧知的回忆，激起学生从旧知识探索新知识的兴趣。追问，以前利用平移、割、补等方法推导平行四边形面积计算公式的方法，那能不能把圆也转化成学过的图形来计算？要求学生小组合作，实际动手操作，探究数学知识。教师要为学生提供足够的时间动手操作，让学生在交流合作中获取经验，这一过程为学生提供了个体发展的空间，每个人有着不同的收获和体验。通过具有实践性问题不仅提高了学生的动手能力，还发展了学生的思维品质，对学生今后的发展有着积极的作用。
　　四、创设贴近生活的问题情境
　　数学知识内容枯燥，学生难以产生探究数学知识的兴趣。但是将学生身边的生活引入到数学课堂中，就能够有效的解决这个问题，使学生在熟悉的情境中理解数学知识，轻松的达成教学目标。教师在数学教学中，要使学生了解数学知识与生活的密切联系，有机的结合，使学生在通过数学知识解决生活中的问题，运用生活经验帮助学生掌握知识。通过生活情境的创设，有助于学生数学应用能力的提高[3]。
　　在小学数学教学中，为学生创设与其生活息息相关的问题情境时，能够有效帮助学生理解数学知识。在学习《小数加减法》时，教师通过语言与学生的生活相联系，同学们，你们有没有去书店买过书呢？我最喜欢看去书店买书了，因为里面有各种各样的书本任选。现在，如果想再去书店买几本书，分别是数学家的故事和童话选，单价各是6.45元和4.29元，根据这两本书的价钱可以提出什么数学问题呢？预设，数学家的故事和童话选一共需要多少钱？数学家的故事比童话选多多少钱？学生都有去书店买书的经历，因此，教师语言引导让学生自己提出问题，学生对自己提出的问题会很有兴趣的进行研究与解答，同时与生活紧密联系的情境能够使学生产生熟悉感，更加有效的促进学生加入课堂知识的学习。
　　结语
　　在新課改背景下，教师进行小学数学教学实践时，要尊重学生在课堂中的主体地位，树立以学生为主体的理念，贯彻学生数学学习过程的始终。教师要通过问题情境的创设，转变传统教学中枯燥无趣的特点，通过趣味性、具有实践操作性、贴近生活的问题情境激起学生探究数学知识的浓厚兴趣，促使学生主动加入课堂知识的学习，理解和掌握知识，实现课堂教学效率与学生学习质量的同步提高。
　　参考文献
　　[1]郭萍萍.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].文化创新比较研究，2019，3（04）：195-196.
　　[2]薛礼华.小学数学教学中创设有效问题情境措施分析[J].名师在线，2019（02）：41-42.
　　[3]苏秀娟.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].课程教育研究，2019（02）：168.
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