初中化学学生自主学习能力的培养探讨
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摘 要：新课标明确要求教师应当培养学生的自主学习能力。而初中化学学科中部分知识点较为晦涩难懂，只依靠教师的讲解很难让学生接受，也需要学生自主学习来配合，因此想要提高学生的化学学习质量，还需要教师与学生的自主学习有机结合。
关键词：自主学习能力;初中化学;培养
我们一直以来都是受传统教学思想的影响，教师在讲，学生在听与记。但是结果表明这种死板的教学方法不利于学生对知识的接受，会使学生失去自主学习的能力，并遏制学生主体性的发挥。新课标要求推行以学生自主学习为主的能力培养方式成为当前教学的主要部分，因此帮助学生主动学习成为我们教学的主旨。
一、激发学习兴趣，唤醒学生学习动力
1.巧设悬念，诱发兴趣
悬念就是学习之前为学生设立一个问题，让学生因为急于得到答案而产生探究心理，这是学生对新知识的兴趣来源。因此在教学的时候应当根据中学生的心理特点与规律，结合化学的特点，用新奇的引言导入教学内容，激发学生的学习兴趣引起学生的求知欲。
例如，人教版九年级上册绪言为“化学使世界变得更加绚丽多彩”，在这一课的设计时，我先问学生：“大家看过魔术表演吗？现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏。”这时学生都会表现得非常惊奇，然后我们可以将事先做好的化学小烧杯放在桌子上，将四个无色的小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的液体。在这样的魔术中学生会感到非常惊讶，然后我就会说：“所有的答案都在这本书里，让我们一起来探秘吧。从这本书里走出来后，你们每一个人都会是小魔术师。”这样学生就会产生非常浓厚的兴趣，也为以后讲新课奠定了基础。
2.创设情境，激发兴趣
创设情境的最大特点就是带领学生进入学习环境中去，引起学生学习知识的兴趣，从而增加学习的动力，为学生的学习起到积极的推动作用。学生对学科的兴趣程度是他能否学好这门课的关键，因此在学习的时候我尽量引导学生关注一些相关情境，这样就可以帮助学生提高相关的学习乐趣，激发学生的求知欲。
例如，在學习“二氧化碳制取的研究”一课时，这里应当将二氧化碳的物理与化学特点都讲清楚，但是直接讲理论会让学生感到生涩，如果我们通过一个故事情节完成对二氧化碳的认知，就会让学生对二氧化碳有更深的认识。我通过查找资料，了解了关于“死狗洞”的故事：在意大利，有一个奇怪的山洞，人们叫它“死狗洞”。一个侦探带着一只狗进入“死狗洞”，可是过了一会他的狗却不明原因死了，这时侦探非常惊讶，他掏出打火机来点火却发现点不着火，这时他知道了这个“死狗洞”的真正的原因在哪里了。当学生听到这里的时候，也都个个伸长了脖子，想去探究其中的原因，这时的课就是学生要我讲，而不是我要讲了。这就激发了学生的学习原动力。
二、营造教学氛围，调动学习自觉性
化学对学生来说不但是一门新课，更可以培养学生的创新精神和自主学习能力。因此一定要创造推动学生自主学习的环境，帮助学生解放心理压力，展开自由联想。因此，在上化学课的时候，要求学生自主学习，以让学生自主思考、集体讨论、合作实验，最后才是教师的重点讲解，这样就是对学生的主体地位的尊重和信任，帮助学生自主学习。在这个过程中教师可以先作简要提示，让学生带着提示读书、查找资料，全程参与、全方位参与，给予学生充足的时间探究、思考、交流。
例如，在讲“二氧化碳制取的研究”时，我不会先讲二氧化碳实验室制法，而是在讲解之前设计了一组对比实验：（1）碳酸钠和稀盐酸反应;（2）大理石和稀盐酸反应;（3）大理石和稀硫酸反应。在这些不同的实验中，学生学会了比较，他们会将这些实验的反应速度、结果和过程都认真观察，最后以他们的理解来做分析，这样学生的学习兴趣就被最大化地调动起来，然后再由教师做深入的引导。一个由传统教学中教师认为非常难的问题，由教师这样引导就引出来了，而且学生的兴趣还非常高。
三、积极调动学生自主学习能力
化学的最大特点就是以实验为基础。我们可以在实验中探究问题与获取知识，而化学的世界是五彩缤纷的，这些都会引起学生的兴趣，帮助学生在化学探究过程中得到全面发展。教师在教学中首先要转变观念，鼓励学生探究精神与提高学生的自主学习能力，帮助学生提高合作与创新精神。这样就需要学生亲自来做一些安全简单试验，只有亲自动手了，才会让学生有更深刻的认知能力。
例如，在讲“氯离子的检验”时，我请一个学生来做这个实验，结果全班每个学生都观察得很仔细，收到了意想不到的效果。将动手的机会让给学生，就会提高学生的学习兴趣与探索的精神，更会提高他们的自主学习能力。
四、结论
培养学生自主学习能力，不但改变了学生的学习方法，也会让教师改变教学方式。脱离传统的教学方法，对学生的能力与自主学习意识主动地唤醒与感召、培养，就会不断提高学生的综合素质。
参考文献：
王华.初中化学学生自主学习能力的培养[J].新课程（中学），2016（4）.
编辑 王亚青
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