初中数学教学如何培养学生的核心素养研究
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摘 要：通过对核心素养开展分析，明确其主要包括自主发展、文化基础、社会参与三方面内容。在此基础上，提出了采用情境激趣法、开展实践体验教学活动、创新评价方式等培养学生数学核心素养的方法，以便提升学生综合素质与能力，培养复合型人才，为关注这一类话题的人们提供参考。
关键词：初中数学;核心素养;体验活动;评价方式;情境激趣
数学是初中最重要的一门学科，在中考中占有大量分值。在新课改背景下，对初中数学教学提出了新要求，在数学课堂教学中，既需要让学生掌握数学知识，又要培养学生核心素养。为了实现这一目标，需要对传统灌输式教学方法进行创新，更新教育理念，以学生需求为出发点和落脚点，以便在整体上提升其核心素养。
一、核心素养概述
培养学生核心素养是现代素质教育的发展需求。核心素养内涵分为三个层次。第一，自主发展。学生在学习中，既要掌握学科知识，也要具有健全的人格，保证身心健康发展，同时还应该养成积极思考的习惯。第二，文化基础。学生不仅要有丰富的文化底蕴，而且还应具有科学精神。第三，社会参与。要求在教学中，增强学生社会责任感，提高其实践能力与解决问题的能力，进而更好地生活，并推动社会进步和发展，为社会做出应有的贡献。
二、初中数学教学中培养学生核心素养的有效对策
1.在自主操作中培养学生核心素养
数学知识具有抽象性、复杂性特点，学生理解难度较大，很多知识需要学生动手操作进行掌握和深入理解[1]。要想从根本上提升学生核心素养，需要让学生在体验活动中掌握相关知识，提升自身能力。这就需要教师在实际教学中，结合教学内容，开展实践教学活动，尽可能多地为学生提供体验机会。在实践中，既能内化数学知识，突出学生主体地位;又能发散其思维，促使其积极思考，培养其乐于思考的精神，提高学生实践能力，对数学核心素养的提高具有重要意义。而且相对于传统灌输式教学方法而言，体验式教学模式有利于调动学生的积极性，激发其学习数学的兴趣。
例如，在讲授部编版七年级数学上册第四章第2节“直线、射线、线段”这一课时，教师可以让学生自己动手画直线、射线、线段，并试图让其进行测量，以便使其在体验中区分三者的不同，进而明确其性质，既对其思考能力进行有效锻炼，又能提高他们动手能力，对学生核心素养培养具有重要作用。
2.情境激趣
在培养学生数学核心素养中，情境激趣是重要途径之一。也就是在初中数学教学中，创设与教学活动相符的情境，营造活跃的课堂氛围，激发学生学习兴趣与欲望。兴趣是最好的教师，能够调动学生的积极性，使其主动参与到数学活动中，有效改变了以往学生被动学习的地位，进而可提升其学习效率与质量。同时，对于自己感兴趣的事物，学生会全身心地投入，为核心素养的培养奠定良好基础。在采用情境激趣手段时，教师应该注重心理相融法的运用，主要是因为初中学生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，与学生建立良好的师生关系，可以拉近学生与教师的距离，进而使其更支持教师工作，愿意与教师进行交流和沟通，保持良好的心态，对其数学学习有很大帮助，进而更扎实地掌握数学知识，丰富其文化底蕴，在整体上提升他们的核心素养。另外，也可以采用问题刺激法培养学生核心素养，也就是设置问题情境，激发学生探索知识的欲望，给其增添学习动力。
3.评价促进
在初中数学教学中，评价是最关键的环节之一，与教学效果息息相关，对学生核心素养培养也产生了重要影响[2]。在以往教学中，其评价方式比较单一，主要是依据考试成绩对学生进行评价，缺乏客观性、公平性。为了充分发挥课堂评价的作用，促使学生核心素养不断提升。教师应该对传统评价方式进行创新，采用多元化的评价方式。如，教师点评、学生自评、互评等，以便确保评价的全面性、客观性，促使学生能够正确地对自身进行定位。同时，还要完善评价体系，为了有效完成核心素养培养目标，应以核心能力培养为出发点，丰富评价内容。例如，可以从初中生知识与能力、情感态度、思想品德等方面出发，对其进行系统性的、综合性的评价，这样学生会对自身素质有一个比较全面的了解，进而在教师引导下有针对性地改正，提升学生知识水平与运用能力，促使其形成正确的人生观、价值观、世界观，对学生全面、健康发展具有重要意义，使其能够更好地生活与学习，也为其以后步入社会奠定了良好基础，有利于从根本上提升学生的核心素養，使其终身受益。
总而言之，为了满足现代教育发展需求，培养当前社会所需要的高质量人才，应该对学生核心素养的培养加以重视。因此，在初中学数学教学过程中，既要提升自身教学水平，提高学生数学成绩，又要重点培养学生核心素养。这就需要创新评价模式，对学生能力、知识、品德等进行科学评价，采用情境激趣方法，唤起学生求知欲望，并尽可能多地为学生提供体验与实践机会，加深学生对数学知识理解，提高其思考能力、实践能力，进而实现良好的核心素养培养效果，促使学生身心健康发展。
参考文献：
[1]辛文梁.立足数学核心素养，培养学生运算能力：以《二元一次方程组和一元一次不等式》教学为例[J].中学数学研究（华南师范大学版），2018（18）：30-31，45.
[2]王炳刚，胡建烽.数学课堂教学如何培养学生的核心素养：基于“空间向量及其加减运算”的教学反思[J].中学数学月刊，2018（9）：24-26.
编辑 李沂蓉
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