论思维导图在初中英语教学中的应用
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摘 要：随着社会经济的不断发展，英语学科的重要意义也在不断显现，英语在日常生活中的所占比重也逐渐增加。在新课改背景下，初中英语教学不管是理论研究还是教学实践都有了较好的发展，为了更好地帮助学生直观认识到不同英语之间的相互联系，理清英语知识之间的逻辑关系，诸多一线教师尝试了多种方式，其中思维导图以其形象、直观的表达、思考方式脱颖而出，其对于提升学生单词记忆力、阅读能力都有显著作用。基于此，首先阐述了思维导图在初中英语教学中的应用意义，而后就思维导图在初中英语教学中的应用提出了几点有效策略，望为英语教学工作者提供一些参考意见。
关键词：思维导图;初中英语教学;新课改
自新课改后，初中英语教学进行了多方面改革，教学方式的有效性也得到了提升。初中英语课程标准指出：在课程教学中教师除了要关注学生英语学习兴趣、英语知识掌握水平外，还要尽可能地引导学生融入课堂中，提升学生课堂参与度，帮助学生完成实践交流。在初中英语教学中，词汇、阅读一直处于重点地位，词汇是英语学习的基础，只有掌握了词汇才能学习后续的英语知识;而阅读就是英语学习的跳板，只有依靠阅读才能真正发挥英语学习的作用。思维导图作为一种新型思维教学方式，其对于培养学生英语思维有着显著作用，可有效提升学生英语水平。
一、思维导图在初中英语教学中的应用意义
1.可有效帮助学生掌握英语知识
初中时期学生大都处于青春期，思维活跃度较高，更乐于接受一些较为形象的事物，对于自己未知的英语知识也充满了好奇。针对学生这一心理，在初中英语教学中应用思维导图开展教学可帮助学生更好更快地实现单词、文章记忆，降低学生语法知识理解难度，进而有效提升学生英语学习成绩。
2.有利于培养学生创新精神
应用思维导图可以帮助学生更为清晰地认识教学内容脉络，将杂乱无章的知识清晰化、条理化。在思维导图引导下，学生的自主探索能力也有了明显提升，有效促进了学生思维发展，培养了学生创新精神，为其后续的英语学习奠定了良好基础。
二、论思维导图在初中英语教学中的应用
1.激发学生学习兴趣，提升学生课堂注意力
在传统初中英语课堂教学中，大多数教师都是应用“讲授”的方式完成教学。长此以往，学生对单一化的教学模式很难提起学习兴趣。针对这一情况，教师在课堂教学中可以应用思维导图开展教学，进而有效激发学生学习兴趣，提升学生课堂注意力。比如在七年级上册Unit 6 Do you like bananas？的教学过程中，如若在课堂中，教师只是让学生练习Do you like...？这一句式，学生势必会感觉无趣、枯燥。这时，教师就可以抓住时机，让学生尝试自己动笔将本节知识点之间的关系画出来，此种方式不仅可帮助学生调整学习心情，活跃课堂气氛，还可以帮助学生将所学知识与实际生活进行有效联系，培养学生逻辑思维。在本节课的学习过程中，教师可以让学生以“fruit”为中心，利用思维导图将本节所学到的水果单词、图片画出来，还可以通过翻阅资料，找出自己较为喜欢的水果单词。对比传统教学方式而言，此种方式对于初中生而言更具冲击力，可有效加深学生的知识记忆。但是，在上述过程中，教师务必以“以生为本”的教育理念为基础，让每位学生都能得到较好的发展。思维导图是提升课堂教学效率、活跃课堂教学气氛的有效教学工具，在课堂教学中，初中英语教师应当依据实际情况科学應用此种教学方式，将学生的基础记忆与本节所学知识进行有效联系，在帮助学生记忆知识的同时又可以帮助其实现有效拓展。
2.引出话题，实现知识结构化
观察当前英语教材不难发现，当前英语教材大都是一个单元一个话题。在实际课堂教学中，教学初期教师可以利用思维导图围绕本单元的重点开展预习活动，预习形式可以依据教学内容自主选择。话题讨论不仅可有效激发学生学习兴趣，还可简化学生学习中的重难点内容，活跃课堂气氛。但是要想保障当前话题讨论走向的正确性，教师应当切实做好课前设计。除此之外，最重要的原则就是要符合当前学生实际情况，不可偏离本节讨论重点。只要教师在课堂教学中留给学生足够的思考时间与空间，那么学生就可以依靠已学知识，完整地将自身观点表述出来。以人教版八年级上册Unit2 How often do you exercie？的教学过程中，教学开始时教师可以先画一个“知识树”，对本单元的基础词块、句型以及重点知识进行归纳总结，还可以让学生通过读图，自主认识阅读词汇与句型。通过读图，学生对于整个单元的知识结构已经有了基本了解，为后续英语教学活动的开展奠定了良好的基础，在教学过程中，教师可以让学生不断充实“知识树”，帮助学生更好地认识单元结构，明确单元主题。
总之，把思维导图应用到初中英语课堂教学中，不仅可有效增加师生之间的课上交流频率，提高课堂教学效率，而且学生通过思维导图的训练，能突破习惯性的横向、纵向思考，培养了学生发散性的思维方式。
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编辑 刘晓宇
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