高中物理力学学习生活化探究

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　　 摘 要：力学作为高中阶段物理课程学习的重要内容，在整个物理课程体系中始终占据着十分重要的位置。但基于物理力学逻辑性、复杂性等特点，使学生的物理力学学习产生了一定的难度。高中生有必要从自身学习生活出发，在老师的引导下，将物理力学学习融入实际生活中去，以此降低物理力学学习难度，以鲜明的生活实例增进对力学知识的理解。为此，从普通高中生的角度，通过对高中物理力学学习生活化的概述，探究了高中物理力学学习生活化的必要性，并对力学学习生活化的具体实施策略进行了详细的探究。
　　 关键词：高中;物理;力学;学习生活化
　　 一、高中物理力学学习的生活化概述
　　 学习生活化即将学生的学习与实际生活相联系，将所学运用到生活中去解决实际问题，以此来增强学习的实效性、实用性、趣味性，使学生在解决问题当中收获别样的学习体验感，从而由内而外地产生“学以致用”的学习体会。就学习生活化的实质来看，其并非是一种简单的学习方式抑或是方法，而强调的是一种学习的状态。在老师的正确引导下，作为学生的我们可以借助丰富多彩的学习活动，来实现物理知识与积极学习状态的双丰收。就学习与生活化之间的关系而言，生活化不仅为学生的知识理论学习提供了广阔的实践空间，还拓宽了学生的视野，使学生对抽象物理知识的认知可以建立在实质的物质上;而日常的物理知识学习则为学习生活化的实现奠定了充实的知识基础，赋予了学生对事物本质进行认知的能力、方式、方法。在进行物理学习生活化的过程中，不仅要求学生必须在教师的正确引导下充分运用物理教材中的各种生活素材，还要结合自身生活实际，将物理学习与自身周围现实生活、感兴趣的事物等进行充分的对接，选取其生活中的实际事例进行物理学习，以此来提升自身对实际物理问题的探究欲望。
　　 二、高中物理力学学习生活化的必要性
　　 高中物理力学学习生活化的必要性主要是基于力学在物理学教学体系中的重要意义而体现出来的。正是由于力学知识在高中阶段整个物理知识体系中占据重要的位置，且作为高中生的我们在学习过程中受自身认知限制以及物理逻辑性未完全建立的影响，导致自身对力学的学习具有一定的困难性，因此我们需要借助生活化来拉近自身学习与物理力学之间的距离，使我们可以借助实际生活事物的认知来探究物理力学知识的本质内涵。具体来看，一方面，力学是物理学学习的重要基础，开展力学学习生活化，可以帮助我们深化对物理学的整体认知。通过老师对力学内容的日常讲解可以发现，力学涉及范围较广与热力学、电磁学以及近代物理学都有一定的联系。基于力学在高中物理教学中的重要地位，老师将力学作为我们进入高中阶段物理学习的首要内容，对力学学习过程中积攒的各种经验、教训等都可以很好地适用于后期的高中物理知识学习。但由于相比较初中物理知识而言，高中力学拥有更强的知识综合型、逻辑性，这对刚刚步入高中的学生而言，无疑带来了巨大的学习挑战，更甚者还会造成学习困难情况的发生，对学生后期的物理学习形成了严重的阻碍。为此，我们有必要在老师的引导下实行高中物理力学学习生活化，以类比、观察、比较、假设、实验等方式来通过对现实生活中物理力学现象的解析，来降低高中物理力学学习难度;另一方面，力学是整个物理学科体系的重要典范。著名物理学家亚里士多德曾经说过：“不了解运动，就不了解自然。”尤其是物理力学对物体运动的探究更是有助于我们对物理学发展源头的探究，通过对物体运用空间位置变化的研究，可以掌握物体最基本的机械运动规律，以此来探寻出科学的研究方法。这对作为高中生的我们而言，是极为重要的，我们需要借助高中物理力学生活化的学习，在自身学习生活中建立一种既定的学习典范，实现物理理想化学习模型的建立，从而实现自身物理的高质量学习。
　　 三、高中物理力学学习生活化策略
　　 （一）挖掘生活化素材，丰富力学学习资源
　　 在新课程背景下，高中物理教学更加强调教学内容、教学方法与学生生活经验、认知能力的结合，但是在高中物理教材中，力学知识与学生生活的结合还有很大的拓展空间。为此，作为学生的我们在开展物理力学学习的过程中，需要重视对隐藏在生活中的力学现象进行挖掘，通过构建起现实生活与力学知识之间的关联来深化自身对物理力学知识的认知。如，我们可以通过对洗衣机所具有的脱水功能进行观察，对“离心现象”进行认知;通过对生熟鸡蛋进行比较来了解“惯性”现象;通过各类球类运动来了解“抛体运动”现象。总之，生活中的力学现象无处不在，而我们则需要重视挖掘与力学知识相关的生活现象，这不仅能够将生活化的情景引入学习当中，而且能够促使力学知识变得更具趣味性和亲和力，这对提升我们对力学知识的学习兴趣、深化对力学知识的认知具有重要意义。
　　 （二）引入生活化情景，彰显力学知识活力
　　 在针对物理力学知识开展学习的过程中，需要掌握预设情景的能力，从而在生活化的情境中实现物理力学知识的内化。从开展这项活动的必要性来看，作为高中生，无论是对物理力学的学习还是对物理问题的思考，都更倾向于使用具体、直观的现象作为支撑。为此，通过挖掘生活中的物理力学现象并以此为依托来构建生活化的学习情景，能够促使我们将物理力学知识以及物理力学问题等还原为自身身边的生活原型，从而让具有抽象化特征的物理力学知识和物理力学情境呈现出具体、直观且喜闻乐见的特征。如我们在对“动量定理”进行学习的过程中，可以四个鸡蛋压住一本图书的四个角，再在鸡蛋上放置另一本图书并叠加若干砖头和一个瓦片，在完成这些准备工作之后，我们可以提出假设，即在敲击瓦片之后，鸡蛋会不会破碎，然后再通过实践来验证自身结论。当然，学生还可以对这个实验进行进一步的拓展，即观察瞬间敲击瓦片与慢慢施压情况下实验的结果异同，从而了解不同实验条件下具有差异化的实验结果并了解其原理。
　　 （三）利用物理力学实验解决现实生活问题
　　 物理力学知识具有较高的实用性，因此，在学习物理力学知识的过程中，不仅需要重视挖掘生活化素材、引入生活化场景，而且有必要发现现实生活中存在的问题，并用自身掌握的物理力学知识来解决这些问题，这不仅有利于提升学生的物理力学知识应用能力，而且能够促使物理力学的实用性得到彰显，从而让学生能够更好地认识到学习物理力学知识的重要性，推动学生物理力学知识素养的不断提升。如我们在到超市买东西之后经常会遇到购物袋断裂的问题，面对这一问题，我们可以对购物袋所承受的力进行分析。当我们提起购物袋时，购物袋需要承担向上的拉力以及购物袋中物品的重力，我們在提起购物袋时所使用的拉力需要大于重力，而当拉力超过购物袋承受能力时，则购物袋会发生断裂。当然，如果我们手中的购物袋急速向下并突然停止，也容易产生购物袋断裂的风险。通过依靠力学知识对这种生活现象进行分析，“轻拿轻放”的生活知识也自然能被作为学生的我们所了解。 　　 （四）在物理力学学习中融入STS内容
　　 STS内容包含科学研究、技术研究以及社会研究，这些内容既是我们生活中重要的组成部分，也是物理力学学习生活化中的重要素材。通过将STS内容融入物理力学的学习当中，作为学生的我们能够依托物理力学知识更加全面、辩证地对世界进行认知，进而推动学生科学情感、科学态度以及价值观的正确养成。如，人类身体中的杠杆原理、潜水艇下沉与上浮的原因、静脉输液的原理等，都可以通过力学知识进行解释。除此之外，为什么蚂蚁不会被摔死、鸟儿会击破飞机等则可以使用动量知识来解释，而同步卫星的运行、宇宙飞船失重等则可以通过引力知识来解释，沙尘暴现象、蹦极现象等则可以使用能量来解释。由此可见，STS涉及许许多多的物理力学知识，而在了解这些现象的过程中尝试使用物理力学知识来进行解释，不仅有利于我们对这些现象做出全面认知，而且有利于我们完成对物理力学知识的内化。为此，我们在开展物理力学学习的过程中，需要重视使用自身所掌握的物理力学知识对自身的各类见闻进行分析，从而养成学习生活化的习惯。
　　 （五）在物理力学学习中引入原始力学问题
　　 在物理力学学习中，原始力学问题本身与生活之间具有极其紧密的关系，对高中生而言，这些问题也具有极高的吸引力。由于原始力学问题所具有的已知量与未知量都具有不确定性，因此，这些问题也具有一定悬念，这对激发高中生的学习兴趣以及探索动机都发挥着重要作用。如车辆中有婴儿并处于行驶过程中，如果发生交通事故，需要在一瞬间使用多大的力才能够将其抱住等问题，都属于原始力学问题。我们在对这些原始力学问题进行解决的过程中，首先，需要对生活现象进行分析，并通过想象、联想以及逻辑思维等提取生活现象中的原始物理问题。当然，不同学生受到自身物理力学知识以及生活经验等多种因素的影响，所提取出的问题可能存在差异，这对锻炼我们学习中的发散性思维发挥着重要作用。其次，我们需要对原始力学问题进行抽象化的处理。即从直观的生活现象中提取出原始力学问题所具有的本质，分析原始力学问题中的各类变量。最后，我们需要对原始力学问题进行推导与演算并得出结果。问题的开放性决定了结论的不唯一性，因此，我们不仅需要重视得出结论，而且需要保持质疑态度并对结论进行多方面论证，这对锻炼我们物理学习中的逻辑思维具有重要意义。
　　 四、结语
　　 高中物理力学学习的生活化，对深化学生对物理力学知识的掌握以及对物理力学知识的运用能力具有重要意义，因此，作为学生的我们在开展物理力学学习的过程中，需要重视依托自身的生活经验对物理力学知识进行理解，并依托自身所掌握的力学知识对生活中的物理现象进行分析。这要求我们能够“挖掘生活化素材，丰富力学学习资源”“引入生活化情景，彰显力学知识活力”“利用物理力学实验解决现实生活问题”，并在物理力学学习中融入STS内容以及原始力学问题，从而为自身物理力学知识素养的提升奠定良好的基础。
　　 参考文献：
　　 [1]康健.浅谈如何做好高中物理力学的生活化教学[J].课程教育研究，2018（21）：115-116.
　　 [2]许海兰.试论高中物理力学知识生活化教学策略[J].课程教育研究，2018（19）：151.
　　 作者簡介：何小榕（2002.3—）女，汉，浙江义乌，高中生。
　　编辑 刘瑞彬
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