核心素养下的高中学生作文教学策略

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　　摘  要：教师在展开语文作文写作教学的时候，首先应该对学生感悟生活的能力以及习惯进行培养，要是学生对生活中的点滴事物产生不一样的理解，进而对事物本身产生情感，这样才能够更好的对事物的表象以及内在进行阐述。其次，教师在课堂教学的过程中，应该对教材中的文章进行细致的讲解以及分析，将课文中的人物描写以及性格描写等方式技巧详细地向学生进行讲述。最后，教师还应该培养起学生阅读课外经典名著的习惯，从而使学生对文章写作有更加深入的认知，这样也会使学生对文学理念有一定的认知和见解。
　　关键词：核心素养;作文教学;策略
　　【中图分类号】G 633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0095-01
　　现阶段，我国高中教育水平正在不断提升，素质教育理念已经越来越深入了。高中语文教学过程中一直涉及到一个重要的问题，就是如何提升学生的作文写作水平。很多高中生的作文都表现的空洞无物、无感可发、无物可议甚至是无事可寫。以上种种情况都是现阶段语文作文教学过程中较为常见的。因此，对核心素养下的高中生作文教学策略进行探讨分析是非常重要的。
　　1.感悟生活，滋润写作
　　对于高中生来说，已经具备了一定的生活感悟，其对生活中的很多事物都有自己的看法，这种看法是建立在过去的生活经验以及情感基础之上的。对于高中语文教学来说，作为是其中的重要组成部分，造成部分高中生作文空洞无物的直接原因，就是学生对生活的观察不够细致，并没有将我们的现实生活赋予情感基调，这时候学生在进行文章创作的时候经常会出现无法找到创作基点的情况，这就会使写出来的作文很“散”、很“飘”，让读者感觉空洞无物。对于高中语文教师而言，应该对学生感悟生活的能力进行培养，这是非常重要的，要使学生意识到生命的美好以及生活的意义。学生还应该赋予生活相应的情趣，我们在现实生活中的点点滴滴都有超越事物本身的意义，学生应该赋予这些点滴事物以真挚的情感。例如，学生可以利用周末闲暇的时间在公园静坐一会儿，感受一下来往人群的匆忙以及静怡，有时候一个匆匆过客也是一道风景，一片树叶也是一丝情感的寄托，当学生可以发现生活中的点滴事物美好的时候，其实他就已经掌握了文章写作最为重要的东西。
　　2.精细阅读，品味意境
　　对于高中生来说，语文教材上的课文对于提升学生作文写作水平的作用是非常大的。课内精品阅读是高中阶段的学生提升自身写作水平最为重要的方式之一，现阶段我国高中语文教材中会涉及到鲁迅以及沈从文等近现代作家的经典作品。例如，教师在展开《祝福》一课教学的时候，应该对文章中主要人物的性格特点进行细致分析，同时还应该对语句表达的方式进行分析，这会对高中生的作文写作产生很大的帮助。文中的祥林嫂是一个命运悲惨的女人，介于特殊的时代背景，导致其不能够主宰自己的命运，这也是作家在对悲剧人物进行表现的时候最常应用的写法之一。祥林嫂生活在旧社会，受到人权、男权以及神权的三重压迫。祥林嫂唯一的孩子被野狼叼走了，祥林嫂向邻居讲述的时候，一开始还可以赚些眼泪，当她把这种悲伤融入生活中，日复一日的讲述之后，早已经没有人耐心听了，那些听众从一开始的悲伤变为了冷漠淡然，最后干脆不和祥林嫂一起说话了。由此可以看出人的一些潜在特质：当一个人被伤害之后，那个受到伤害的人往往会成为受人们嫌弃的人！这种人性的淡漠是当时时代的主基调，同时也是所有时代的主基调。教师还可以向学生详细讲述《祝福》一文的语句表达方式，其实写作的一开始就是模仿写作，模仿的人多了，也就写出了自己的话。
　　3.扩展阅读，升华写作
　　对于文章写作来说，提升写作质量最好的办法就是阅读，如果一个学生作文写得不够好，那么唯一的原因只能是由于其阅读量小。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。再加上高中生的社会经历相对较浅，对于很多事物的理解还很片面，并没有太多的生活积淀，阅读就成为了学生体验人生最好的方式。教师应该定期为学生推荐一些课外阅读书目，从而让学生选择自己适合的写作风格，这也会对学生今后的阅读习惯起到很好的培养作用。例如：维克多·雨果的《巴黎圣母院》、简·奥斯汀的《傲慢与偏见》以及夏洛蒂·勃朗特的《简爱》等等，这些经典名著都非常适合现阶段的高中生阅读，高中生长期阅读课外经典文学著作，可以使其文学的视野更加开阔，同时读书也可以使学生体验多种不一样的人生，不仅对学生的写作有帮助，对学生今后的生活也有一定的指导意义。当学生的阅读量累积到一定程度之后，量变必然会产生质变，其整体写作水平会有显著的提升。
　　4.结语
　　总之，对于现阶段我国高中阶段的学生来说，其作文写作的整体水平参差不齐，并且很多学生会对写作文有一定的恐惧心理，这也就导致了学生对作文写作兴趣不大。所以在核心素养的大背景下，高中语文教师要树立全新的核心素养理念，鼓励学生全面参与作文的命题、构思、写作和讲评，让学生观察生活，体验生活，感悟生活，从生活中捕捉写作素材;同时，要在阅读教学中，渗透写作知识和技巧，做到学以致用，在促进写作的同时，又促进阅读教学的质量。与此同时还要鼓励学生到更广阔的文学天地里，涉猎更丰富的知识，从而提高自身的写作水平。
　　参考文献
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