有效开展户外幼儿自主性游戏的策略探讨

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　　摘  要：游戏对幼儿的健康成长大有裨益，但是在传统的幼儿游戏开展中，存在游戏缺乏趣味性，参与度低、教师角色定位不明等误区，使得当今幼儿园户外游戏的自主性开展的有效性不高，违背了游戏的初衷。要真正提高幼儿自主性游戏的有效性，前提在于游戏品种设计、选择上让所有孩子能在游戏中感受到游戏乐趣、感悟生活、有参与感。从游戏具体开展细节上，注意游戏前的热身准备、在游戏后积极开展游戏总结。从游戏操作模式上，把握好幼师的角色定位，采用混龄角色游戏模式。
　　关键词：自主性;幼儿游戏;策略开展
　　【中图分类号】G 614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）18-0053-01
　　研究表明，游戏能够有效开发幼儿智力，提升幼儿的思维水平。但限于传统模式困扰，幼儿园在开展幼儿游戏时往往陷入许多误区，导致游戏的有效性并不明显。有效的展开游戏，特别是户外游戏的开展，要加强策略探讨，首先就是提高幼儿在游戏中的自主性。让幼儿自己在游戏中感悟生活情趣，拓野思维领域，丰富陶冶情商。有趣的游戏，往往能够寓教于乐，加强幼儿的参与热情。
　　1.当前开展户外幼儿自主性游戏的误区
　　（1）游戏缺乏趣味性，使得参与度低，违背了游戏设计初衷。幼儿对很多新生事物保有一定的兴趣，但并不代表幼儿会对其一直产生兴趣。当前社会缤纷繁杂，幼儿的眼界也不似以往那么单纯，很多幼儿在入园之前就掌握很多知识，对很多游戏都有一定的了解。如果此时设计的游戏没有趣味性，没有长久玩下去的可能，久而久之，幼儿就会对其兴趣尽失，参与游戏的可能性全无。很遗憾的是，目前很多幼儿园采用的游戏策略还是十几年前的老一套，这已经不能够应对当今幼儿培育的实际需要，违背了游戏开展在幼儿教育中的实际初衷。
　　（2）游戏中教师的角色定位不清，幼儿的自主性被大大削弱或又过于自主，使得游戏无法正常继续。出于安全考虑，很多幼师在游戏中对孩子严加“监管”、“防范”，生怕孩子开展不好游戏，生怕孩子在游戏中出什么事情。起点是好的，但是教师的这种角色就使得游戏不伦不类，幼师仿佛变成了游戏中的“万能之神”，主宰一切。幼儿只能沦为游戏的从属，无法真心的自主参与游戏，更多的是教师安排性参与。孩子在这种被动的游戏模式下是无法真正的进行游戏的探索与创新。另一种模式就是幼儿老师在游戏中采取听之任之的方式，等于是对幼儿进行散放游戏，但是很多游戏并不是幼儿的心智所能成功驾驭，游戏到最后就成了没有意义的流水账游戏，还是会不欢而散。
　　2.有效开展户外幼儿自主性游戏的策略
　　（1）把握游戏的品种设计、选择
　　第一，让所有孩子能在游戏中感受到游戏的乐趣。这是游戏的初衷，也是游戏最本质的目的。虽然游戏开展的解释最近开始变得功利化起来，有益于什么云云，但是最重要的还是我们幼儿园有义务让孩子处在一个快乐的成长环境，健康的成长氛围中，让幼儿在以后竞争激烈的社会中通过幼儿美好的回忆感受到一丝的温存，坚定生活的信念。因此在游戏的选择上，初衷就是让所有孩子能够在游戏中感受到乐趣。
　　第二，让所有孩子在游戏中能够有参与感。如果一款游戏没有任何人愿意参与，那么这款游戏无论在怎么有利、介绍的天花乱坠，这款游戏总归是失败的。如果一款游戏只要少数人愿意投身参与，那么这款游戏的运作是有问题的，需要及时改进。为了满足游戏的参与度，我们在游戏的选取时，一是要针对性的与本时段儿童相适应的游戏进行选取，二是注意游戏形式的多样化。
　　第三，能够让孩子在游戏中感悟生活。选取的游戏能够让在不同语境下跨人跨情感交流，这样才会提高孩子的交际思维，让孩子们明白交往的乐趣，知道交往规则，明白社会礼貌，弥补如今独生子女而带来的孤僻、骄纵的心理。在游戏中孩子们可以从年长者的言行举止中收获相对于同龄人而言更多的生活细节。
　　（2）丰富游戏的具体开展细节
　　第一，游戏前的热身准备。游戏前有必要通过系列预演、游戏解说让幼儿了解到游戏该怎么运作，游戏中的具体角色、部门，最后的成果是什么。强调好团结、安全、活泼的游戏氛围，对幼儿进行积极鼓励，让他们积极参与游戏建设中。
　　第二，积极开展游戏总结。要引导孩子们在游戏中收获生活总结，让把游戏化向情感化上升华。在体育类游戏中明白强身健體的重要性，在角色类游戏中明白真善美的价值观，在益智类的游戏中明白自己未来的无限可能。
　　（3）完善游戏的操作模式
　　第一，幼师的角色定位。幼师在游戏中要做好观众、倾听者和伙伴，灵活定位幼师角色，但是不主动介入、干预游戏正常开展，自主权给孩子。很多游戏在进行的过程中，需要教师及时纠正其中存在的一些问题，使其向着顺利的方向发展，不违背游戏的设计初衷。这就对教师提出了严格要求，不直接介入并不意味着就可以不管不问，反而是要对幼儿在游戏中的扮演状态要时刻重视。可以时刻在一旁对孩子们进行话语鼓励、语言提示，角色类游戏也可以让教师扮演一些重要角色，如国王、王后、店长、爷爷、奶奶等等。
　　第二，采用混龄角色游戏模式。混龄角色游戏就是不同班次的学生开展角色游戏扮演。其能提高交际能力，丰富底层情商，增强团队合作，让幼儿融入社会生活感，发展认知，达到不太跨越的年龄段之间的传、帮、带效果。但是也要避免“孩子王”现象出现。
　　3.结语
　　幼儿自主性游戏就是要把游戏自主性还给幼儿，避免过多被动游戏，让幼儿在游戏中自主享受游戏的喜悦。这需要幼儿教育工作者在游戏开展中有效规避误区。既要注意户外游戏开展的安全性，又要针对性的与本时段儿童相适应的游戏进行选取、注意游戏形式的多样化。在游戏具体细节上、操作模式上不含糊，敢于创新，真正为幼儿的成长服务。
　　参考文献
　　[1]顾芳兰.浅谈在游戏中培养幼儿的自主探索能力[J].时代教育，2015（22）：272
　　[2]王明芳.有效开展户外幼儿自主性游戏的策略[J].才智，2017（12）：114
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