小学语文教学中游戏教学法的应用策略
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摘 要：游戏化教学方法是一种新颖的教学手段。与传统课堂上枯燥、单调的灌输式教学模式相比，它的特殊之处就在于能够满足小学生爱玩、好动的天性，轻松实现新课程改革中的小学语文课堂的教学目标。因此，小学语文课堂中应用游戏式的教学方法，不仅能够营造活跃的教学氛围，激发学生的学习热情，还能有效带动他们的学习积极性，扩展课堂教学的参与感与广泛度，从而使教师的教学顺利开展，且能够有效确保教学质量。
关键词：小学语文;游戏教学法;课堂教学;应用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0139-01
1.运用趣味游戏，开展课堂导入
小学阶段的学生，由于年龄偏小心智还未发育成熟。因此在课堂学习中，他们的表现常常是学习意识不强、学习状态欠佳。那么针对这样的状况，教师应探索出较为有趣的课堂导入环节，来刺激学生的课堂表现情绪，使他们能够迅速的进入到最佳的学习状态中。例如，在北师大版二年级语文下册第七单元《汉字》的教学中，教师可以结合课本内容设计“汉字王国”的游戏活动，来实施教学内容的新课导入。“同学们，今天我们的好朋友丁丁要请我们一起去游览充满了神奇色彩的地方。让我们一起去看看到底是哪里好吗。（课件出示：各种字体的书法作品。）哎呀，原来丁丁是带我们来到了汉字王国旅游。这里有这么多种字体的汉字呀！我们来一起欣赏一下吧！”这样的情景化新课导入，能够有效集中学生的注意力，带动他们的学习积极性。接下来，教师就可以在学生高涨的学习热情中，顺利开展更加有趣的“卡片识字”、“猜字谜”等。如“好客的汉字王国主人为我们准备了不同形状的生字卡片，那我们一起来认一认，看谁记得最多、最快好不好？”教师教授每个汉字的读音、书写顺序及规律，让学生用心记忆。之后开展比赛，给予学生自我展示的机会，让他们积极参与到识字的比拼中，同时可以将自己记忆生字的方法分享给大家。教师在这个过程中，力争让每个学生都有选择发言的机会。这样不仅能提升学生的学习积极性与自主性，更多的是可以大大降低学习难度，提高教学效率。此外，教师还可以开展“汉字医院”让学生感知错误汉字的不规范书写或别字、繁体字间的细致观察。形成正确书写和多样认知的学习思维。还可以创作“汉字口诀”的小游戏，激活学生的记忆思维，加深学生对汉字的理解，改变传统中死记硬背的学习方法。
2.实施角色扮演，促进文本理解
小学生善于模仿，他们与生俱来的具备了成人所无法比拟的表演天赋。强烈的表演欲与丰富的想象力，是这个阶段孩子们的天性，更是他们的优势。因此，教师在教学中可以灵活设计各种易于学生发挥表演水平的角色扮演游戏。让他们能够将课本内呆板的文字，转换成有声的语言、灵活的形象、生动的神态等，促进他们对于文本的理解，对于文字的内化，对于情感的把握，对于人物的设定。例如《“三颗纽扣”的房子》是一篇意大利童话故事，它告诉人们一个关于关爱的道理“虽然一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的心，就能给许多人送去温暖。”教师在教学中，可以给学生编导“课文剧”，让学生在角色扮演的游戏过程中，仔细揣摩人物性格，认真演绎文本剧情，这样他们能够在把握人物内心活动的表演中，深刻理解文章人物的角色设定，体会文章蕴含的思想感情。《“三颗纽扣”的房子》这篇文章长达60多个自然段，它也是四年级教材中篇幅最长的课文。在这节课的教学中，如果教师只是按部就班的进行填鸭式的知识灌输，可能无法引领学生深刻地理解文章的中心思想。但是经过“课本剧”的表演，学生就能够紧抓文中含义深刻的语句，与课文中心思想形成密切的关联，从而在重点语句“待得下一个人，就待得下两个人。”、“待得下两个人，就待得下三个人。”中，体会穷木匠乐于助人的那颗善良的心。在“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”感受那些受到帮助的人是一种怎样的心情。
3.开展多样教学，提升教学效率
小学语文的教学对象是小学生，他们年龄较小，对于课程的自我探究意识以及知识接受能力都相对薄弱。那么小学语文教师为了更好实现高效的课堂教学质量，可以开展各种丰富、有趣的教学游戏，来提升课堂教学效率。比如在“拼音”的教学中，教师可以开展“声母韵母对对碰”的游戏，让学生分成声母与韵母两个小组，根据教师出示的拼音音节，声母韵母两个小组中与这个音节相对的同学出列，组成对对碰的好友。通过这种游戏的方式可以有效加深学生的记忆;还可以在“古诗”的教学中，设计“诗歌大赛”的游戲环节，这样不仅可以教授给学生教材内的“古诗”，还可以考察学生掌握教材外的诗歌情况。这样一来学生对于学习古诗有了更大的积极性而且还会想要背诵更多的诗歌、古文，来展示自己的才华。教师在教学中灵活开展多样化的游戏教学，使课堂时刻充满了趣味性，使学生长期保持着积极性，即提升了课堂的教学效率，又实现了高效的教学目标。
4.结语
纵观以上的论点，游戏式的教学方法在小学语文课堂教学中的应用，不仅特别适合小学生的心理特点以及认知规律。而且对于教师的教学也具有积极的推动作用。但值得我们主要的是，在小学语文课堂运用游戏教学法，应注意教学活动所实施的“度”的衡量，以及游戏活动“量”的把握。因此，游戏化教学方法的有效开展仍需要我们广大语文教师的不断探索与尝试，才能真切的掌握行之有效的教学途径，从而真正实现小学语文课堂上“质”的飞跃。
参考文献
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