如何在美术教学中培养聋生的想象力

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　　摘  要：美育是素质教育的重要组成部分。很长一段时间以来，美术教育与其他学科比较起来，似乎无足轻重，可现代教育理念告诉人们，美育在一个人的成长过程中特别是青少年的成长过程中是不可代替的。在聋校的课堂上，美术教育显得尤为重要。聋生由于听觉器官的障碍，使他们对外部的有声世界有耳无闻，因此，他们的语言、思维、行为等方面都受到极大的影响，造成聋生的心理素质易向畸形发展。由于聋生生理上的缺陷，随着年龄的成长，他们的心理发展势必会产生某种缺憾。而美术教育恰恰能够在某种程度上来弥补聋生的这些缺憾，可以对他们的心灵进行疏导。
　　关键词：美育;聋生;想象力
　　【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）21-0186-01
　　聋生由于自身的残疾缺陷，视野和知识面十分狭小，想象能力与同龄正常儿童相比，相对较差，所以对他们想象力的培养更显得困难和重要。那么如何在教学中培养聋生的想象力呢？笔者从事聋校美术教学工作已有10年的时间，这10年的教学不仅对自己是锻炼，也积累了一些教学经验与方法。以下就是笔者在美术课堂上常用的教学方法。
　　1.提高学习兴趣，创设想象氛围
　　著名科学家爱因斯坦曾经说过，想象力比渊博的知识更为重要。因此，在聋校的美术教学中，教师要根据聋生的特点，精心设计，善于引导，营造宽松的学习环境。教师在课堂上应积极引导学生大胆地想象，激励他们创造思维活动，并进而提高创新能力。
　　由于聋哑学生有耳听不到，有口说不出，所以聋校美术教育不同于一般的知识学科教育，每一堂美术课，不论是欣赏课还是创作课，都应该营造一种轻松、愉悦的充满美感的气氛——因为这是学生想象力得以充分发挥的心理氛围条件。聋哑学生相互间的交流还是比较方便的，所以在课堂上，笔者常常让学生分成小组相互讨论、比较作品，提出各式各样的意见。有的作业，笔者鼓励学生以小组为单位共同来完成，培养他们团结互助、相互协作的精神。学生也可以自由组成小组，座位也可以自由安排，这样一来，以往课堂上的紧张气氛没有了，不仅课堂气氛活跃了，还大大提高了学生学习的兴趣。
　　2.创设绘画情境，激发学生想象
　　在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设美的学习情境，为学生架起学习知识、积极思维和积极想象的桥梁，让学生在良好的情境中感受美、创造美，提高他们对美的认识。2006年央视的春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团表演的《千手观音》，以优美的肢体语言表现了舞蹈的内涵，震撼了全世界。由此可见，感受美不仅属于健全人，也属于有听力障碍的聋哑人。聋校美术课堂的一个教学重点就是要求学生创作绘画作品。绘画创作是指学生根据自己的感受去创造新形象的过程，创作成败的关键在于：学生对表现的对象感受程度的深浅。而聋哑学生对事物感受程度比正常学生要浅，接触面也比较狭窄，这就需要教师在教学中想办法给予补偿、加深。因此，在教学中设计一个有兴趣、有情感的情境非常重要。可以用学生熟悉的人、物、景来设置情境，也可以利用背诗词、讲故事、做游戏等形式启发学生想象。
　　3.拓展想象空间，鼓励学生想象
　　想象是创作的源泉，世界上有许多创造发明都是从想象开始的。在美术教学中，笔者经常利用多媒体、投影等音像手段创设情境，用创设情境的方法来拓展想象空间，进而丰富学生的想象力。如上“窗花——剪纸”这节工艺课时，首先通过播放剪纸的视频，让学生对剪纸产生浓厚的兴趣，原来一把剪刀一张红纸在民间剪纸艺人的手里经过短短的几分钟就可以变得如此美丽好看。其次，利用课件出示很多人物、动物、景物等剪纸的幻灯片，以图提问学生：你们最喜欢哪一种？让学生观察它们的特点，然后根据自己的喜爱来设计一款剪纸。这样一来，不仅能为学生创设广阔的思维空间，而且极大地丰富了学生的想象力。
　　4.鼓励多方联想，发展想象力
　　聾哑学生的联想角度、联想能力相对比较单一、薄弱，因此应培养聋生从不同角度、不同侧面去考虑问题，拓宽解决问题的思路。这样不仅能有效地培养聋生的自由联想能力，更重要的是，在联想的过程中使学生的聪明才智得以发挥，培养他们的想象能力。所以笔者在教学中尽可能更多地提供各种机会训练学生的联想和想象力。如在教学“金鱼”（聋校教材第六册）时，笔者先讲了金鱼的结构特点，以及中国画中金鱼的画法，然后让学生思考：其他与金鱼类似的鱼类应怎样画？让他们根据金鱼的基本画法，进行联想，最后得出：其他鱼类与金鱼的画法基本上一致，只是在个体特征以及颜色上稍有区别，掌握了画金鱼就可以学会画其他很多类似的鱼类，达到触类旁通的目的。这样一来，学生学习画画的积极性就提高了。在课堂上让学生充分动手、动脑，有利于培养学生的良好品质，发展他们的想象力。
　　总之，要丰富聋生的想象力，教师就必须积极鼓励学生大胆想象，拓展他们的思维，给他们营造一个轻松愉悦和想象的空间。让聋生勤于思考，乐于表达，聋生往往喜欢把自己平时所见的事物加上自己的丰富而奇特的想象进行创作、描绘，进而完善一个个栩栩如生又姿态各异的艺术造型！
　　参考文献
　　[1]常锐伦，唐斌.美术学科教育学[M].北京：人民美术出版社，2007
　　[2]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京：人民美术出版社，2003
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