大提琴课程教学体系建设探究

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　　摘 要：随着高校对音乐教育的关注力度不断加大，器乐教学也在不断引起人们的重视，大提琴教学便是其中之一。现阶段，大提琴教学已经是高校器乐教学中不可缺少的构成要素。本文将从教学体系建设方面对大提琴课程的改革与发展方向进行分析与探究，以期提高大提琴课程教学成效。
　　关键词：大提琴;课程教学;体系建设
　　自西方乐器传入我国以来，一直在影响着我国音乐发展的方向。改革开放以后，西洋乐器的受欢迎程度也在随着中国音乐的发展而快速提高。伴随着我国交响乐的不断发展，各大艺术院校对于西洋乐器课程的开设也在增加并不断改革与创新，培养及输送了大批专业人才。大提琴在西洋乐器中占有重要地位，在交响乐中是不可或缺的重要构成元素，在音乐的表现力与感染力上都发挥着重要的作用。随着新教育改革的不断推进与实施，提高教学质量、提升教学效率是实现教学改革的首要目标，教学体系的建设是提高大提琴课程教学质量的有效方法。完善教学体系建设能够让大提琴课程更加科学、更加有效，这对于大提琴人才的培养与发展有着很大的促进作用。
　　1 在大提琴课程中实现教学体系建设的意义
　　1.1 教学体系的建立符合新形势下教育改革的基本要求
　　我国教育事业正紧跟时代步伐，不断改革创新，对于音乐课程的新要求也更倾向于音乐素养及欣赏水平的提高，教学方式也由原始的授课听讲演变为现在的互动式教学，相较于以往的教学模式更加注重学生的自主学习及实践参与。大提琴课程中实施教学体系建设，不仅能够实现课程优化的高效成果，更是符合当前形势下的教育新思路、新设想。
　　1.2 教学体系建设下，学生的音乐素养及审美水平得到了提高
　　大提琴的教育与学习不只是单纯地教授学生指法及演奏技巧，还要培养学生的情感倾注力和艺术表现力。想要提高学生在大提琴演奏方面的综合素质就必须提升学生对音乐方面的品位及修养。大提琴课程中有效建设教学体系，对于学生音乐素质及艺术修养具有良好的促进和帮助作用。
　　1.3 大提琴课程教学体系的建设能够让我国的大提琴人才队伍更加专业化、高水平化
　　大提琴课程的设立根本目的是为我国输送大提琴演奏方面的专业化人才，是为我国音乐的发展与进步培养高水平人才。水平高、专业强的大提琴人才不仅在基础理论和水平技能方面极其突出，还应该对其他艺术领域有所了解与涉猎。教学体系的建设将弥补全面综合教学方面的不足，提高大提琴人才的综合素质，更具艺术全面性。
　　2 现阶段大提琴课程建设教学体系所面临的困难
　　2.1 重视程度不够
　　大提琴教学作为专业性很强的专门类学科，学校将关注点基本全部放在了技能与技巧的提高上，对教学体系建设认识上的缺乏与片面导致学校忽略了本身对于大提琴课程的重要作用，认为只要教师能力水平过硬，学生就可以学好。此外，由于学校对理论知识教学的轻视，教材更新不及时、教材内容过于陈旧等，也使得大提琴教学体系的建设面临困难与疏漏。
　　2.2 教师队伍的素质水平有待提高
　　大提琴课围绕的主要内容就是大提琴的演奏教学，大多数从事器乐教学的教师都会容易产生一些错误的认知：理论知识对于乐器学习是没有什么帮助的;乐器学习最重要的是勤学苦练，只要熟能生巧就是成功……抱着“师傅领进门，修行在个人”的想法而忽略了在教学过程中的引导与解析，教师行动力不强、素质不高将导致学生学习的积极性及自主性受到遏制。
　　2.3 教学计划不够规范、课程设置不够合理、教学内容单调乏味
　　器乐课程似乎都存在着一些普遍现象：理论知识讲解得很少，课堂上多数时间都用来反复地演奏练习，学生和教师之间少有沟通及互动，并且缺少相关的音乐拓展讲解及艺术赏析。在这种教学模式下，学生因对乐曲的创作背景和作者的创作情感缺乏了解而无法在演奏中投入情感及表现力，使得所演奏的乐曲空洞无意境，学生也只是一个合格的琴师而非演奏者。
　　3 大提琴课程教学体系建设的思路及方法
　　3.1 学校应提高对教学体系建设的重视
　　学校是实现大提琴课程教学体系建设的首要环节，发挥着组织及规划的职能。想要教学体系建设得到更好的实施，必须提高学校对此的重视程度。一是充分调研，收集具有完备教学体系并运行较好的院校资料，调查这些院校大提琴教学体系建设的实施及运行情况并获取相关数据，以图表的形式对各学校的体系建设工作进行对比，结合本校实际制定符合本校的教学体系建设方案;二是不断完善，在学校网站以及微信、QQ等网络平台建设论坛、贴吧、讨论组，扩大言论范围，收集学生对于大提琴教学体系建设的看法、观点、意见及建议，广开言路、集思广益。通过收集和整理有用的观点及建议，不断改进完善教學体系，及时弥补体系建设过程中的缺陷和不足;三是利用学校现有资源，努力争取国内外大赛的参与机会，让本校的大提琴人才能够在展示平台上得以施展。
　　此外，软硬件的更新不及时也是体系建设过程中的弊端之一，从诸多教学体系建设失败的例子中可以看出，软硬件配备老化是建设工作无法推进实现的重要因素，因此学校必须对此加大力度。一是在硬件方面，及时更新教材版本，使之紧跟大提琴教学的新政策、新举措，同时增设大提琴教学训练相关设备，这些设备能够在大提琴训练时对调音、手法、技巧方面提供校准、辅助、测试等帮助;二是在软件方面，引进先进信息技术，为大提琴的教学与训练提供技术支撑。
　　3.2 提高教师队伍整体素质及综合能力水平
　　教师是联系学生与学校的重要桥梁，是教学体系建设的直接参与者与执行者。如果大提琴师资力量薄弱，教师队伍整体水平过低，将直接影响教学体系建设的成效。因此，提高教师的综合能力及素质水平对于大提琴课程教学体系建设能否顺利、高效进行有着至关重要的作用。首先，在教师的聘请准入上就要提高要求、把关严密，从源头上杜绝学校师资力量的参差不齐;其次，要注重教师队伍的阶段性培训与技能的定期更新，可以增加培训机会，要求教师必须定期或不定期地参加国内外的相关培训、深造;再次，与各艺术院校联合，增设经验交流与艺术研讨，聘请国内外的大提琴资深专家或在大提琴方面具有较高艺术造诣的学者、讲师，对本校大提琴教师队伍进行经验传授与创新推广，以提高本校大提琴教师队伍的整体水平及艺术素养;最后，推行考核及评价机制，定期对教师的各项能力水平进行考核测评并制订考核办法，设置奖励与问责，以此提高教师的积极性，规范教师的教学行为。 　　3.3 规范教学计划，合理设置课程及教学内容
　　实现大提琴课程教学体系建设最基础、最根本的措施就是规范教学计划、合理设置课程及教学内容。如果教学计划缺乏条理、课程设置过于单一、教学内容枯燥乏味将无法形成大提琴教学闭环，体系建设也将无法实现。因此，规范教学计划、合理地设置课程及教学内容是教学体系建设能否成功的关键。一是以理论联系实际为原则，转变实践训练一边倒的现状，加强对大提琴理论教学的重视，以理论知识与实践练习相结合的方式，整体提高学生的大提琴技能水平。二是增设艺术赏析课，通过对名家、名曲的聆听与欣赏，了解乐曲背后的故事，领悟乐曲中所展现的意境和作者所表达的情感。三是增设社会实践体验，组织学生参加音乐会或是观看国家、国际性质的比赛，感受其中的氛围，积累演奏方面的经验。四是多为学生提供展示与竞赛的机会与平台，提高学生竞争意识及技能水平的同时实现课堂成效与教学质量的双促进。以埃尔加的《e小调大提琴协奏曲》为例，《e小调大提琴协奏曲》又被称为“战争安魂曲”，是埃尔加在第一次世界大战结束后创作的，虽然是在远离战火、偏远宁静的乡村环境中创作出来的，但作者对战后的满目疮痍、人们对于战争的恐惧、忧伤以及对战争挑起者的愤怒表现得淋漓尽致。此曲从首演失败到引起关注再到被列为最伟大的大提琴协奏曲之一，其艺术感染力与历史意义都是巨大的。教师在对此内容进行授课时，先对此乐曲创作时的历史事件背景向学生进行讲解，让学生了解作者的创作环境及创作情感，之后按照此曲的4个乐章分阶段、有侧重地进行逐一分析，根据4个乐章之间调式、节奏、曲调风格的不同加以对比及剖析，完成此曲理论方面的讲解。在学生进行大提琴训练时对指法技能、演奏技巧进行指导与更正，同时在训练课上播放此曲的演奏音频及视频，从听觉和视觉层面感受体会此曲的艺术表现力、领悟作者所表達的情感与思想。此外，如果有机会、有条件，可以参加乐曲的音乐会，以促进学生演奏能力的经验积累。
　　3.4 重视学生综合素质及艺术素养的培养及提升
　　现阶段，“素质教育”“综合教育”等教育理念不断被重提与倡导，反映了我国当前的教育新形势、新目标。新时期，国家对音乐教学综合化、全面化、素质化的重视对各大艺术院校提出了更高的改革要求与创新目标，以实现为国家音乐领域培养及输送高素质音乐人才的目的。大提琴人才的塑造不仅要功底扎实、专业过硬，更要对各艺术领域、音乐形式有所涉猎，对于如音乐百科、戏剧歌舞、影视音乐作品等相关内容要了解其中的艺术表现形式与情感抒发。
　　同时，在学生综合能力的提升方面，学校及教师要加大力度，有方向、有目的地对学生在音乐方面的自我思考与创新能力加以引导及培养，让学生在大提琴演奏水平及音乐素养方面均得到塑造与提升，以达到大提琴教学专业化、综合化的良好成效，在培养高素质大提琴演奏人才的同时实现大提琴课程教学体系建设的顺利进行。
　　4 结语
　　随着现代社会的进步及教育体制的改革，当前环境及形势下对于大提琴人才有更高的标准，也对大提琴课程提出了新的要求。课程体系建设是实现大提琴高效课堂的有力支持，是大提琴人才培养的重要保障。教学体系的建设将直接影响到学生的学习内容与学习成果，选择良好的方法有效建立大提琴教学体系不仅能够强化课堂效果，对于大提琴演奏人才综合素质的塑造也起到促进作用。
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