探究式教学法在小学语文教学中的应用

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　　摘 要：探究式教学法在小学语文教学中极具适用性，能够培养小学生的语文学习兴趣，使其在课堂学习中更加积极、主动，而语文教学也更具深度和广度。文章简要论述探究式教学法在小学语文教学中的价值，深入探讨具体应用方法，以期为小学生奠定扎实的语文学科基础，增强课堂有效性。
　　关键词：探究式教学法;语文教学;创造能力
　　中图分类号：G623.2
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0029-01
　　一、探究式教学法在小学语文教学中的价值
　　第一，探究式教学法能够激发小学生创造思维和逻辑思维。该教学方法强调资料收集和阅读，小学生需要在课内外搜集、阅读大量语文素材，并对相关语文知识进行分析、探究。在这个过程中获取知识，使其逻辑思维和创造思维兼备。第二，探究式教学法还能够培养小学生的实践能力。这种教学方法与传统教学思路不同，改变了灌输式课堂模式，为小学生提供针对性指导，通过问题探究，灵活调整课堂内容和教学方法。
　　二、探究式教学法在小学语文教学中的应用
　　1.创设教学情境，调动小学生的课堂积极性
　　探究式教学法实施过程非常简单，提出问题，继而引导小学生围绕问题进行学习。通常，在课堂中，依据课文背景，设置各类问题。这些问题既要难度适中，也要逻辑合理。通过问题设置，鼓励小学生自主探讨。小学生的年龄、心理特征决定了其认知水平、逻辑思維能力等有限，很难长时间保持积极的学习状态。而语文教师的职责在于通过课堂情境创设，调动小学生的课堂积极性，使其感受到学习语文的乐趣，营造良好的语文课堂学习氛围，使语文课堂教学更具深度和广度[1]。以《窃读记》一文为例，课堂之初，预先提出问题：文章哪些语句中能够体现出作者对读书的热爱？林海音的代表作还有哪些？你印象深刻的阅读经历有哪些？安排学生分组讨论，纷纷发表自己的意见和看法。这种方式，使语文课堂教学更加开放。
　　2.营造开放课堂环境，鼓励小学生探究
　　教学实践中，需要以开放的问题，带动小学生探究，使语文课堂教学更加轻松愉悦，小学生也能够自由发表观点，感受到课程魅力。小学生认知有限，词汇量小，生活经验不足，给予他们适当的表扬和充分的引导，使其运用正确的思维方式进行探究，在语文学习过程中不断树立自信心。以《花边饺子里的爱》为例，通过设置“文章以饺子为线索，表达了哪些感情？文章中的哪些细节描写最打动人？生活里你遇到过哪些与饺子有关的事情？”等一系列开放的引导性问题，鼓励小学生进行探究。或者，教师带领小学生学习包花边饺子，让他们通过课堂体验，感受文章的主题思想，在探究过程中，发表自己的看法和意见。在小学生回答问题时，给予他们充分的肯定，根据其问题回答情况，判断文本学习效果，加深小学生对相关内容及知识点的认识和理解，真正达到教书育人的目的。
　　3.依托合作探究，培养小学生团队协作能力
　　探究式教学法始终把小学生作为课堂主体，能够培养他们的团队协作意识。将该种教学方法融入课堂，安排小学生进行分组讨论、合作探究，在这一过程中，激发小学生的灵感，促进其共同进步[2]。例如，学习《将相和》时，提出问题：廉颇和蔺相如身上有哪些值得我们学习的品质？你最喜欢文章中的哪个人物？上述问题都属于开放性问题，安排小学生进行分组讨论，使其了解文章框架、人物性格特征等。然后，抛出更深层次的问题：蔺相如的智慧表现在哪些方面？这篇文章宣扬的是一种什么样的思想和精神？通过层层递进的方式，引导小学生以小组合作的方式参与文本讨论，使其在团队合作学习中理解该文传达的“海纳百川，有容乃大;将相和，平天下”的思想主题，帮助小学生将所学知识渗透思想中，应用到日常生活、为人处世中。
　　语文课程相对比较灵活、开放，对小学生提出了很高的学习要求。依据课程背景，将探究式教学法融入文本教学中，鼓励小学生主动参与课堂探究中，利用课堂提问、分组讨论等方式，培养小学生的语文探索精神，不断提高他们的创造能力，使语文课堂教学方式更加多元，课程内容更加丰富，增强课堂有效性，提高小学生的语文成绩，完成预期教学任务及目标。
　　参考文献：
　　[1]解哲.刍议探究式教学在小学语文教学中的运用策略[J].新课程（小学版），2016（10）：32-33.
　　[2]邓雪琴.案例教学法在小学语文教学中的应用策略探究[J].中国校外教育，2016（19）：82.
　　作者简介：韦加山（1960—），男，壮族，广西大化人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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