开展具有创造性的游戏活动

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】幼儿园集体教学活动的开展需要在适宜的前提下提升其有效性，在创造性的游戏活动中提升幼儿教学质量。现阶段，关于幼儿园阶段的启蒙式教育受到社会的关注，文章即从幼儿教学活动的现状出发，分析怎样开展有创造性的游戏活动，为从事幼教事业的同仁们提供参考和借鉴。
　　【关键词】幼儿 创造性游戏 集体教学活动 有效性
　　【课题】本文为甘肃省教育科学研究院所十三五规划课题，课题审批号：GS[2018]GHB1135，课题名称：《幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性研究》。
　　【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0019-02
　　创造性游戏的核心是提升幼儿的创造能力，发挥幼儿的创造性思维和观察能力。因此，幼儿园老师在设计游戏情景时需要注重集体教学活动的适宜性和有效性，运用幼儿自己的思维方法去思考问题、解决问题，在创造性游戏活动中更好的认识事物和现象，从而感知世界。
　　一、幼儿园创造性游戏活动存在的问题分析
　　在开展幼儿园集体教学活动中，创造性游戏活动的开展存在很多不足，为了提升幼儿园集体教学活动的有效性，就要分析和解决好这些问题。
　　（一）游戏缺乏趣味性
　　为满足幼儿的发展需要，就要投入适当的游戏材料，激发幼儿游戏的积极性。除此之外，创造性游戏活动要注重创新，而非模式化的使用一种游戏材料，长此以往很容易导致幼儿的疲劳感。
　　（二）游戏时间不合理
　　开展具有创造性的游戏活动需要合理的游戏时间，时间过短会导致幼儿难以真正投入到創造性活动当中，时间过长会导致幼儿的乐趣逐渐降低。例如，在堆积木的游戏中，很多幼儿即将完成自己的“大作”时，老师突然宣布游戏结束，对于幼儿无疑是一种打击，很难发挥创造性游戏活动的有效性。
　　（三）游戏活动主题单一
　　现阶段的创造性活动开展中，很多幼儿园忽视了区域环境的变化，幼儿对环境失去了新鲜感。在单一化的游戏主题下，幼儿的思维得不到锻炼，会导致创造欲望和创造的积极性降低。 二、开展创造性游戏活动的策略
　　开展创造性游戏活动看似简单，实则不易。老师既要充分考虑幼儿的接受能力，创造幼儿真正感兴趣的游戏活动，又能挖掘幼儿潜能力的游戏活动。
　　（一）帮助幼儿积累生活经验
　　幼儿的生活经验影响着他们在创造性游戏当中的表现，在指导幼儿开展创造性游戏的同时，老师应该注重拓宽幼儿的知识面，丰富幼儿的生活经验。例如，老师可以把教室布置成小型的超市，通过分角色和排练剧情帮助幼儿增长“购物经验”，弥补因年龄幼小带来的生活经验不足问题，在合作表演中拓宽个人的知识面。
　　（二）尊重幼儿们的主体地位
　　幼儿是游戏活动的主体，老师要充分认识到这一点并尊重幼儿的主体地位。在开展适宜的创造性游戏活动中，老师要减少对游戏过程的干涉力度，尽可能的放手鼓励幼儿自主发挥。
　　（三）及时更新活动内容，积极创设游戏
　　在整个创造性游戏活动中，老师是节奏的把控者，是幼儿活动的组织者。在幼儿教育不断发展的今日，老师要结合幼儿的思维现状更新活动内容，积极创设多样化的游戏活动。为进一步拓宽幼儿的视野和知识面，老师可以组织幼儿到菜园中认识不同的蔬菜，为每个幼儿提供平等参与游戏活动的机会，提升幼儿的创造能力。
　　（四）保证合理的游戏时间
　　游戏活动是幼儿园集体教学的重要组成部分，要教师既要给予幼儿充足的游戏活动时间，充分发挥幼儿的创造欲望，老师也要防止游戏时间过长，过多的浪费幼儿集体游戏活动的时间。正如前面中所提及的，让幼儿完整的堆好积木可以提升幼儿的成就感，发挥幼儿个人主观思维和能动性进行创作。
　　（五）丰富游戏区域主题
　　老师是幼儿在园期间的“监护人”，也是幼儿成长路上的指引者，需要不断转变教学理念，用开放的思维创设和丰富游戏主题，以幼儿的心理特征和性格特征为基础确立鲜明的主体。除此之外，老师要在合适的时间参与到幼儿的创造性游戏活动当中，既能让幼儿主动性自由发挥，自主进行游戏，又能把握整体节奏不脱离主题，创设既适宜又有趣的创造性游戏活动。
　　三、结束语
　　总而言之，创造性游戏活动在幼儿园集体教学中扮演着重要的角色，组织这样的游戏对于开发幼儿的智力和挖掘幼儿的潜力至关重要。基于此，幼儿老师要承担好角色赋予的神圣使命，对家长负责，更要对每一名幼儿的健康快乐的成长负责。
　　参考文献：
　　[1]耿慧兰.浅谈大班幼儿创造性游戏中教师的指导行为[J].剑南文学：经典教苑，2012（10）.
　　[2]余尾生.在创造性游戏中培养幼儿领导力[J].南昌教育学院学报，2013（02）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14986296.htm