浅析小学低年级数学学生口算能力的培养
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【摘要】随着新一轮基础教育课程改革的广泛渗透，当前小学数学以推进素质教育为目标，进一步认识口算，数学的重要意义和作用，致力于全面提高学生的数学素养。因此，新课程下小学低年级数学要以学生为主体，把口算教学摆到应有的教学位置，以科学有效的方法，循序渐进地培养学生口算能力。
【关键词】小学低年级 口算能力 培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0179-01
根据新课程标准的相关要求，小学数学教学应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，使学生掌握并熟练运用多种计算方法。口算作为其它基础运算方法的基础，也必须得到数学教师的应有重视。文章从我20多年的实际教学经验出发，分别从以下三个方面就小学低年级数学学生口算能力的培养途径展开如下分析。
一、培养学生的口算兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。口算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。因此在学习过程中，激发学生的口算兴趣是尤其重要的。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，我在教学中采用多种形式对学生进行口算训练。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、夺红旗、抢答、闯关卡等。就连比赛的方式也不尽相同：有小组比、男女生比、同桌比等。比赛的内容也不一样：如比速度、比正确率、比方法多样等等。当然，对应的奖励机制也是必不可少的，如奖励小红旗、小花儿、笑脸印章等等。这样多种形式的训练，激发了学生的学习兴趣，才能收到事半功倍的效果。
二、使学生理解口算的算理
对算理的正确理解，能使学生正确掌握算法，逐渐简化思维过程，形成口算技巧。例如教学9加几的进位加法时，我通过设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。首先在引入环节设置情境：“小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶？小朋友你能帮小兔子算一算吗？”通过学生喜闻乐见的小动物进行引入，学生会感到很有意思，愿意帮助小兔子算一算，学生的兴趣就被激发出来了。在学生考虑了一会儿后，我再提出一个问题：“你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗？”这时学生就会深入思考该怎么办？于是凑十法就自然而然的被学生发现了，既从第二盒中拿出一瓶放在第一盒中，第一盒凑成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移，起到事半功倍的作用。
三、加强思维训练，掌握技巧
口算不是一朝一夕就能练好的。教师在数学教学的每节课都尽量安排几分钟的口算练习，并运用一些技巧使学生在经常的练习过程中提高运算能力，为小学数学的学习奠定坚实的基础。
1.理清算理
基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学。
2.直观表象
从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立7+4的表象：先出示裝有7支铅笔的盒子，另外再准备4支铅笔，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几支铅笔？”很快有学生说：“我从盒子外面的4支铅笔中拿3支铅笔放进盒子里，盒子里就有10支铅笔，外面还有1支，一共11支。”这种方法叫做“凑十法”，即看到7就想到7和几凑成10。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。
3.说理训练
抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如教学20以内的退位减法，上课一开始先出示“12-7=？”，问学生“12-7等于几呢？”“等于5。”又问：“是怎样想出来的？”“做减法，想加法。”再鼓励学生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在学生说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度。
总之，对学生口算能力的培养，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，日积月累，落实到整个教学过程中，方能打下扎实的口算基本功。
参考文献：
[1]李平. 新课改下小学数学计算教学的探析. 科学大众
[2]罗杰.小学数学计算教学浅谈. 读与写杂志
[3]丁晓俊.新课改下小学数学计算教学的探析
作者简介：
赵兰芳（1965.03-），女，山东省日照市岚山区巨峰镇西土山村人，大专学历，小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。
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