多种教学手段促进幼儿语言教学有效实施
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【摘要】幼儿时期的儿童正处于语言学习的关键时期，在这个阶段教师要通过多种教学手段促使幼儿有效的學习语言，能够为后续孩子们的学习发展奠定良好的基础。教师要在平时的教育教学活动中巧用现代媒体创设情境，激发幼儿活动兴趣，通过制定有效的活动目标、创设优质的语言活动情境、利用多媒体技术辅助和多元化活动评价开展切实有效的活动教学，为幼儿构建高效的活动课堂，以促进幼儿语言能力的发展。我们在实际的幼儿语言教学活动中，要有目的、有组织地对幼儿开展语言教育，有效提高幼儿的语言运用能力、增强幼儿的交流能力，促进其全面发展。
【关键词】幼儿园 语言教学 教学手段 实施策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0005-02
幼儿园教育的对象是学龄前儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，而信息技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，它能向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。根据信息技术的这一优势，在教学中我充分发挥信息技术的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地将信息技术运用于幼儿园的语言教学活动中，起到了事半功倍的效果。本文笔者基于自身教学经验，从语言教学活动的五个方面探究如何在幼儿园教育教学活动中采用多种教学手段促进幼儿语言教学的有效实施。
一、巧用现代媒体创设情境，激发幼儿活动兴趣
在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，能唤起幼儿高涨的学习兴趣。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。
例如：在教大班语言《小蝌蚪找妈妈》时，我设计了这样的教学环节；先出示一个小蝌蚪在水里游的画面，让小朋友说说这是什么动物？它要去干什么？然后鼓励小朋友大胆想象，说出自己的想法，孩子们兴趣很高，有的说：“它要去找小伙伴玩。”有的说：“它要去找妈妈。”有的说：“它要去上幼儿园。”接着教师出示课文第一幅画面，播放课文内容，孩子们知道了小蝌蚪要找妈妈。随着一幅幅画面的展示，孩子们在老师的引导下很轻松地学懂了故事内容。最后，老师播放《小蝌蚪找妈妈》的音乐，老师和孩子们创编动作跳起了舞蹈。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。
二、树立儿童为本的教育观，制定有效的活动目标
在幼儿教学过程中，很多教师在教学中认为幼儿的自主能力较差，所以在活动教学中总是以自己为中心，课堂缺乏民主性，导致幼儿的参与热情不高，语言能力得不到发展。在实际教学中，教师要能够确立以儿童发展为本的教育观，相信幼儿，确立幼儿的主体地位，在设立活动目标时要能够以幼儿为主体，制定有效的目标。
比如，在《小超市》的活动中，教师根据幼儿的特点和具体活动内容设定了如下目标：首先，让幼儿能够用普通话对超市的物品进行简单的描述，养成幼儿讲普通话的习惯，引导幼儿主动表达；其次，让幼儿能养成认真倾听他人说话的好习惯，努力了解他人所述事情并准确转达。同时，在整个活动交谈中要能够态度大方，有礼貌，有表达的自信心。这样，在授课教学时，一步步引导幼儿克服羞于表达的困难，敢于对自己“所卖的产品”进行宣传，词语贫乏时，教师还可以根据其心理特点提供新词给予帮助，帮助幼儿勇敢表达。同时教师还可以教育幼儿要一礼貌，待人接物的好习惯从小就要养成。教育幼儿购物要排队，遵守公共秩序，不能插队。
三、创设优质语言活动情境，营造语言发展的氛围
教师的教学方式决定着幼儿的学习方式，幼儿园教师在教学中要给幼儿营造一个自由、平等、和谐的活动氛围，创新多种情境形式充分吸引幼儿的注意力，以渗透有效的语言教学。在实际教学过程中，教师要能够充分抓住幼儿园一日生活的教学契机，恰当创设良好的语言活动情境，并在情境中穿插语言教学[1]。
比如：我在教学《秋天来了》一课，播放了一段展现农家果园收获的视频影像，让孩子们欣赏，绚丽的色彩，美丽的果园，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了幼儿的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。如此直观的画面成功地感染了幼儿，收到了很好的视觉效果，在此后的操作活动中，幼儿依然保持很高的兴趣。
又如，在手工课上，教师可以引导幼儿针对自己的手工作品开展语言练习，说一说自己的手工是怎么一步步完成的？在这个手工制作过程中，学到了什么？这样，在活动情境中营造良好的氛围让幼儿敢说、多说，提升幼儿的语言教学效果。
四、利用多媒体技术辅助，提高幼儿语感能力
随着现代化教学手段在各个阶段教学中的深入发展，多媒体技术辅助在对幼儿语言能力的提升方面起到了重要的作用。在幼儿语言教育中多媒体技术，可以将儿歌、故事和古诗等配上生动的音乐或动态的动画，使得教学过程充满童趣，在激发学生兴趣的同时挖掘幼儿的语言天赋，在良好学习习惯的养成中促进幼儿语感能力提升。
比如，在教学《假如我有一双翅膀》的活动演讲时，由于大班孩子的语言表达已经有了一定基础，为了更加优化其语言创造力，我在教学时通过多媒体播放了蓝天白云、鸟语花香等景色，并配以相应的背景音乐，促使幼儿能够展开丰富的联想，教师还可以在幼儿联想时用问题引导，充分活跃起思维，激发他们的表达欲望。又如，在让幼儿概括四季特征时，教师可以利用多媒体营造一个开放的环境，让幼儿在多媒体一年四季中的景色展现中发挥想象力，增强其语感能力。
五、进行多元化活动评价，激励幼儿勇敢表达自我
新课程改革背景下，教师进行多元化的教学评价能有效激励幼儿勇敢表达自我，增强幼儿语言表达自信心。教师在实践教学中，要能够构建多元化评价体系，根据幼儿的学习情况和发展特点，用发展的眼光关注幼儿的进步，及时给幼儿提供具有价值性的帮助，促进幼儿语言能力提升。
比如，当内向的幼儿敢于回答问题时，可能会存在紧张的情绪，这时候教师要能够鼓励幼儿，及时表扬和积极回应，通过表扬和夸奖激励幼儿敢于突破自我。针对踊跃参与和发表自己见解的幼儿，除了教师给出评价，在有效的综合评价过程中，激励幼儿朝着多样化发展。教师平时可以多设计些游戏活动，让孩子们积极主动参与，在游戏活动过程中与幼儿展开交流，多引导那些不爱说话的孩子，让他们慢慢地融入集体当中，乐于和人交流，老师及时给予表扬和鼓励，让他们去掉自卑感，树立自信心[2]。幼儿只有信其师，才会信其道。
综上所述，幼儿语言教学是直接影响幼儿语言沟通表达和其语言天赋发展的关键的教学工作。教师在实践教学中要能够充分尊重幼儿的主体地位，根据具体活动内容采用灵活多样的教学手段开展语言教学，在语言情境氛围的熏染下利用多媒体辅助提升幼儿语感能力，加强多元化评价关注幼儿身心发展，在幼儿自信心的增强中不断实现其语言能力的提升。
参考文献：
[1]陈华.幼儿语言表达能力培养策略探究[J].成才之路，2017（35）：47.
[2]庄琴.幼儿语言能力的培养刍议[J].学周刊，2017（36）：174-175.
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