论初中语文阅读教学的优化策略
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【摘要】听、说、读、写，是贯穿语文学科的四个基础步骤，听说的阶段主要培养学生识字表达，读就是在前两者的基础上，综合与扩充积累，最后一步达到输出的过程，阅读的使命在于承上启下，不仅有利于语文整体素养的培养，同时也有利于提高学生的写作能力。阅读不仅仅体现在语文学科，无论哪一学科要想获取知识，都离不开阅读这一基础能力。所以说阅读的质量，很大程度上决定了大家学习的速度与效率，怎样才能有效培养提升大家的阅读能力？笔者，通过实践经验总结阅读的意义价值，探讨一些阅读技巧与习惯的培养策略。
【关键词】初中语文 阅读习惯 优化策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0073-01
在新课改理念融入教学的今天，越来越重视核心素养的培育，对于初中语文来说主要体现在语文综合素质的提升。阅读的重要性与价值不可忽视，不仅是在学生时代，就算步入社会生活工作中，也不会缺少各式各样的阅读，所以说好的阅读习惯与能力是我们培养的重点，如何进行高效阅读提升学生阅读能力，就显得格外重要。阅读可谓是没有局限性的，但我们一定要给学生确定好方向与目标，进行全方位的引导，具备层次、角度不同的切入点，帮助学生掌握阅读方法，培养学生发散性思维的形成，让阅读真正发挥其应有的价值与作用。
一、阅读要有明确的目的
实践教学中，我们作为引导者首先要明确教学理念，以学生为阅读主体，打破传统观念，让主体阅读思考后能得到实质性积累。我们应该让学生意识到阅读的价值与意义，并且引导大家进行有选择的价值阅读，切莫盲目阅读，让阅读有明确的目的与意义。通过对学生发散性思维的启发，让大家能够自行确定阅读的方向，能够根据内容、形式、风格、对象，有自我的定位与侧重。
举例：选择科技类文献读物时，大家不仅可以获得许多科学知识，同时还能够形成想象力与探索欲。选择情感类的读物时，大家可以得到作者想表达的丰富情感，引起共鸣和自我感受心境上的思考。
所以说，我们需要让大家具备这种明确的阅读目标，是带着目的去阅读的，保证在每一次阅读中都会有新的感受和思考，让阅读更有价值与意义。
二、阅读的技巧
我们在让大家确定了阅读目标后，还应该让大家掌握阅读技巧与不同的方法，除了有明确的阅读目的外，还应该让大家阅读不同文章采用不同的阅读技巧。在阅读之前，我们要让大家初步分析和了解作品的不同特点，在阅读过程中逐步总结方法与规律，由简到精、由浅入深。
例如：在阅读“说明文”类型的文章时，就应该了解说明文的特点，能够认知文章倾向说明事物特点、阐明事理，并说明解释。简读文本，粗略理清说明的顺序，而后精读，寻找说明对象的特点。在阅读过程中，学习表述事物特征的方法，总结文本特点。就拿小说来讲，故事情节曲折，描写更为生动形象，对于中学生来说最具吸引力，从背景环境到人物心理，都能够给予读者无限遐想，让大家能够分析不同的描写手段及语言运用。将记叙文进行全面性剖析，时间、地点人物配合主体起因、经过、结果，借助不同的表达方式来记叙整个事件，通过作者主观情感的融入，表达和映衬所想的主旨。相比之下，散文更注重可以加入主观联想和思考。而议论文重在论点寻找，分析作者如何来通过一系列证据，论证自己的观点的。
若是能让大家对几种常见文体有一定的了解，并且清晰阅读技巧，能够深入解读文本，长此以往，自然能够提高学生的写作水平和语言表达能力。
三、量化阅读积累阅读习惯的养成
我们不仅要培养学生课堂阅读的习惯，还应该在课后引导大家进行量化阅读。摘抄是积累文学素养的一种高效的方式，所以说我们应该强化大家在阅读过程中，进行素材的积累，持之以恒地摘抄拓宽大家的知识面的同时，还能够有效提升阅读效率。二者，我们还应该强化学生阅读过程中做笔记的习惯，积累阅读收获，从教材开始练习，让大家坚持写心得写评价，在积累量化的同时，更好的理解本文，让阅读更具备实效性。从另一个角度来说，也是对大家记忆力的强化锻炼，大大提升书面表达技巧，让大家能够在写作时，有的可写学以致用。
四、阅读后的反思价值
我们除了要让大家在阅读过程中掌握知识，掌握阅读不同类型文本的技巧外，还要让大家学会反思，吸收他人优势，改正自我缺陷的方法。学而不思则罔，有思考的阅读，才更具备学习的价值。在强调学生主体学习地位的当下，并不是形式上的自主，而应该让大家能够具备自我感悟、感知、领悟到知识的真谛，能够推动自主的发展。
实践教学过程中，我们要改变注重知识的灌输的教学现状，与大家一起融入阅读氛围，共同分享阅读感受，相互交流探讨，引导大家学会自我思考，培养大家发散性思維能力。告别机械的接受式认知，开启自我思维模式，让阅读更具价值。
参考文献：
[1]钱敏玉.初中语文阅读教学的优化[J].课外语文.2016（02）
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