基于蓝墨云班课平台的高职药理学混合式教学模式研究
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摘 要：由于高职学生本身基础差、在校学习时间短，同时因药理学教学内容多而复杂，导致药理学教学目标难以完成，教学质量很难保证。“互联网+”时代为高职药理学教学改革提供了很好的机会。文章作者在高职药理学课程教学实践中尝试运用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合，设计出混合式教学模式，通过优化教学方法，有效地提升了教学效果。
关键词：蓝墨云班课;高职教育;药理学教学;混合式教学
一、蓝墨云班课平台简介
蓝墨云班课平台是国内许多高职院校师生使用的一款基于移动互联网的免费智能教学工具App。教师通过云平台创建班课，通过电脑端向班课发布各种教学资源，并借助平台进行丰富的课堂教学管理、多样化的教学质量评价，如进行课堂学生签到、教学质量问卷调查、重难点问题讨论、书面及网络作业发布、在线测试、讨论交流等教学活动，教师可以管控学生学习全过程、进行全方位的教学评价等活动。随着蓝墨云班课App平台的不断升级，小墨消息提醒功能、手机投屏等功能的出现为教学实施提供了更加丰富的应用体验。
二、基于蓝墨云班课的高职药理学混合式教学模式构建
混合式教学模式是将传统面授教学模式与互联网信息化教学相结合起来的一种“线上”+“线下”的新型教学模式，通过这两种教学模式有机地结合和优势互补，既能体现出教师传统教学讲授方法的引导及启发作用，又能体现学生进行自主学习、以学生为主体特点的现代教育理念，有利于培养学生的思考和综合能力，从而真正提高课程教学效果。教师在使用墨云班课平台组织教学需要把握好课前、课中及课后三个阶段。
1.课前阶段
课前阶段主要为教师准备教学资源，学生预习阶段。
（1）教师工作：根据课程教学标准以及教学计划，确立本次课程教学目标;根据课程教学目标，确定具体的教学任务及内容;调研学生的学情，了解学生对课程相关知识的学习及掌握情况，确定此次课程的具体学习内容;根据教学内容进行教学资源的准备，包括教案、教学课件、微课、习题、作业以及病案等;通过蓝墨云班课平台向学生发布每次课程的学习目标任务、相关教学内容PPT、微课及微视频、教学动画等课程资源以便学生提前自学，必要时也可进行课前知识小测验等。
（2）学生工作：学习班课中教师发布的教学资源，根据教学重点和难点提示有针对性地进行课程的预习;在预习及自学过程中遇到的问题，通过平台答疑区进行发布，与教师和其他同学交流讨论，从而达到预习的目的。
2.课中阶段
课中阶段为整个教学活动的中心，在课堂教学过程中，教师按照设计好的教学方案进行任务实施，开展与学生面对面的知识学习交流探讨，同时可以通过蓝墨云班课平台进行针对性指导交流，提高学生学习积极性，促进师生关系和谐，实现从知识课堂向能力课堂、灌输课堂向对话课堂转变。
（1）教师工作：根据学生的课前预习情况，结合本次课堂教学的重难点，辅助使用PPT等教学手段在教学中为学生集中讲解;借助蓝墨云班课平台组织小组讨论、课堂知识测试等活动，让学生更为深入地理解;对学生课堂研讨情况进行分析和总结，进一步了解学生的掌握和理解情况布置课后作业。
（2）学生工作：认真听讲，学习PPT等教学资源提供的教学内容，并做好学习笔记;借助蓝墨云班课平台积极参与小组讨论、提问、测试等活动，保持与教师随时的交流。
3.课后阶段
课后阶段主要是学生复习巩固所学知识，教师对教学效果进行评价和反思。
（1）教师工作：借助蓝墨云班课对学生进行课程教学内容的测试、交流;进一步补充完善课程教学资源;布置及批阅线上和线下学生作业;进行教学反思，为以后教学设计提供依据。
（2）学生工作：借助蓝墨云班课平台进行教学资源的自主学习、复习巩固;借助平台与教师及同学进行互动交流;参与测试互动;进行新的课程内容的预习。
三、基于蓝墨云班课的混合式教学模式应用效果
笔者在高职药理学课程教学中，从2016年开始先后在高职护理、药学、临床医学等班级中使用蓝墨云班课，深刻体会到蓝墨云班课平台的优势：通过借助蓝墨云班课平台进行高职药理学混合式模式教学，教师可全程监控学生的学习情况，根据学生学习情况，有针对性地设计并调整教学方案，为因材施教提供了重要的平台，同时也可提升教师的信息化教学能力和水平;学生通过蓝墨云班课平台进行自主学习，使获取教学资源途径更加简易化、多元化，提高了高职学生学习兴趣，有助于学生药理学课程学习成绩的提升，同时减少了学生在游戏娱乐等方面手机的过度使用，从而引导学生合理使用手机。总之，基于蓝墨云班课的混合式教学模式在高职药理学教学中使用，将现代信息化教学与传统教学有机结合，实现了优势互补。
四、讨论
（1）随着各高职院校校园Wi-Fi网络环境的不斷升级以及手机流量话费的不断下调，为基于蓝墨云班课的混合式教学模式的开展提供了有利条件，学生利用手机、平板电脑等移动设备即可进行学习，学习方式更加多元化，符合高职教育信息化发展的要求。
（2）基于蓝墨云班课的混合式教学模式不只是简单的传统教师课堂教学与现代学生网络学习的组合，任课教师在将混合式教学模式引入课程教学时，必须根据课程性质和特点，正确分析其中蓝墨云班课的优势和局限性，充分了解高职学生学情，从学生认知能力出发，认真设计教学方案，才能有效地提高整体教学质量，最终实现教育教学的最优化，否则可能造成适得其反。
（3）教师合理使用蓝墨云班课平台组织学生进行线上+线下的学习，学生可充分体验到现代信息化教学的方便之处，从而提高自主学习兴趣，让手机成为课程学习的有益帮手，这种教学模式能有效地培养高职学生自主学习的良好习惯以及团队协作能力，最终有助于教学质量的提升，在高职药理学课程教学中有很高的推广使用价值和意义。
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作者简介：赵晋（1972—），男，陕西洛南人，副教授，主要从事高职药学教育教学与研究工作。
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