小学“阅读与写作”高效课堂建构策略分析
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【摘要】随着我国经济的发展，社会的进步。小学语文教学是培养学生语言能力的主要途径，影响到了学生以后的学习和综合素质地提升。当前阶段，小学语文教学中，阅读和作文占据的分值很高，所以，阅读和作文教学都是重点内容之一。但是，随着语文教学的开展，阅读教学和作文教学出现了很多问題，对学生的阅读能力和作文能力造成了严重的影响。
【关键词】阅读与写作 高效课堂 建构策略
一、小学“阅读与写作”教学现状
当前，阅读题一直都是学生失分的主要题目，学生的阅读能力出现了很多问题，阅读不深入、理解出现偏差，分析不到位，表达不精准等。虽然问题一直存在着，但是都没有得到解决。而且，在传统语文课堂中，基本上都是以教师为主体，学生被动的接受，在开展阅读学习的过程中，教师先讲课，在课后布置作业，这种填鸭式教学方法无法促进学生的全面发展，学生只是为了应对考试而学习。随着我国社会体制改革的不断深入，教育制度体系也在进行着不断的改革优化，我国新课程改革的实施对我国教育事业的发展起到了促进作用。在我国小学语文的教育教学中，培养学生的课堂阅读能力已经被列为首要教学任务。所以，新课程改革一直都要求改变这种教学模式，提高学生的综合素养。
二、小学“阅读与写作”课堂存在的问题
1.缺乏先进的教学观念
小学语文教学一直都缺乏先进的教学观念，教师是课堂的主体，教师负责把知识传授给学生，忽视了学生的承受能力。最终导致学生缺乏扎实的语文功底，缺乏语文知识。在小学语文课堂中，学生很少有时间读书，大部分时间都被教师讲课占据。所以，学生的阅读能力和作文能力都是在课下练出来的，不是靠教师的讲解领悟出来的。所以，教师的教学观念对学生的阅读能力没有帮助。
2.阅读方式不正确
当前，有的语文教师采取的是圈养式的教学方式，教师把教学内容都限制在教材篇目中，学生的视野非常狭窄，眼中只有语文教材，以教材为主。一旦出现了课外考题，学生无法做到举一反三，写作都是千篇一律，没有新意。有的语文教师采取抽象的理论性教学，只知道往学生的脑袋里塞进理论知识，忽视了必要的讲解手段。
3.作文与学生的生活脱节
小学的写作经常和学生的生活脱节了，作文不能正确的反映生活，生活也不能转化为作文的素材。学生没有丰富的词汇和语言，也不能写自己熟悉的题材，总是拼凑，所以不能写出高质量的作文。基本上每一个学生都希望写好作文，但是学生的生活空间有限，生活内容单调，小学学校都是封闭式管理，学生没有时间阅读，小学作文都是命题作文，学生的真实想法不能倾诉，最终总是应付了事，写出的作文言之无物。
三、小学“阅读与写作”高效课堂建构策略
1.转变传统教学方式
小学语文教师要转变传统的教学方式，首先提升学生的学习兴趣，因为兴趣才是学生最好的教师。教师要为学生塑造一个良好的写作氛围，让作文课变成学生期待的课堂，精心设计每一节阅读课和作文课，更好的激发学生的写作热情，唤起学生的写作动机。小学语文教师必须要让学生感知到作文不是生活的点缀，而是生活的必需。写作不是为了应付，而是为了表达自己的真情实感。只有转变传统的语文教学方式，才能够采取合适的策略引导学生进行阅读和教学。
2.把美文阅读融进作文教学中
阅读是学生不可缺少的一部分，通过欣赏美文，可以增强学生的兴趣，有助于学生了解文学常识和写作技巧。在一般的教学工作中，教师应该利用美文阅读和欣赏引导学生。教会学生谋篇布局，领悟重点词句，进行详细的欣赏。让学生体会到作者文笔中蕴含的感情，领悟到遣词造句的好处。教师可以让学生结合相关的课文学习和阅读，欣赏名著作品。这样可以让学生加强对名著的阅读。
3.把作文融入生活中
一般而言，学生的写作离不开生活，这是不可分割的部分。所以，作文必须要从真实的生活出发，这样才能写出真情实感。如教师可以为学生布置回家做饭的文章，让学生帮助妈妈做饭，做自己喜欢的饭菜，然后写出自己的作文，表达自己的感悟，抒发自己的真情实感。只要学生与生活相联系，那么就能够写出自己想要的东西，激发学生写作的兴趣。另外，写作也应该融入大自然，生活中的人和事都是丰富多彩的，教师要引导学生养成观察和思考的习惯，带领学生走出教师，走进自然。
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