作文教学新的尝试：游戏与清单的融合

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　　【摘要】作文是学生综合素质的体现，小学生正处于作文写作的起步阶段，很多学生面对作文，总会有畏难情绪。主要存在三个方面的原因：没有写作兴趣、不会撷取写作素材、没有掌握写作方法。然而，游戏与清单的结合可以有效的帮助学生观察身边事物以丰富写作素材，并培养学生良好的写作兴趣和写作方法。
　　【关键词】作文教学 游戏与清单 综合素质
　　一、游戏与清单结合的可行性
　　游戏具有情景性，趣味性和竞争性。尤其是小学生对游戏活动非常感兴趣，尝试在作文教学中开展游戏活动是将教学内容生活化、具体化的教学策略。主要是根据年段作文教学的目标，有针对性地采用合适的游戏活动贯穿于作文教学的始终，游戏是形式，写作是目的。游戏，每位同学都愿意高度参与并团结协作达到竞争的胜利。并且游戏的流程、学生的动作表现，周边的环境变化都是学生善于捕捉和体会的，因此在写作中才有素材可写、有话可说。
　　清单主要是根据学生年段的教学目标，抓住作文教学的重点和难点，有针对性的进行教学设计，让学生根据和参考设计好的写作清单进行思考和组织写作语言。清单分为写作清单和评价清单，具有指导性、目的性和反馈性，并且简洁明了的为学生提供写作的方法和策略，让学生对一篇作文有钢可依、有章可循。在游戏和清单的融合中进行有过程、有思考的写作。这样可以进一步达到写作目的与训练。
　　二、游戏与清单在作文教学中的有效性运用
　　教学前的准备阶段尤其重要，游戏和清单的设计一定深思熟虑，各方面的影响因素都需要考虑全面。清单和游戏如何有效地融合，主要是根据《小学语文课程标准》和年段写作教学目标，以及学生的学情进行教学设计，明确习作教学的要求和应达成的目标。如四年级的作文教学点就是能够善于细致观察，学会运用各种描写手法和修辞方法，将人和事写生动、具体。在此基础上根据学生已有的认知水平和学生喜爱的游戏《滚铁环》，确定了如下的写作清单。
　　《滚铁环》写作清单：
　　1.写出滚铁环的游戏规则，语句通顺，叙述有条理。
　　2.写出同学们在滚铁环过程中的动作、神态、语言和滚铁环结束后的感受。
　　3.能运用学过的修辞手法和人物描写手法，书写认真。
　　课标要求（ ）;目标难度（ ）。
　　教学中主要是发挥教师组织者和调控者的作用，告诉学生游戏规则，注重组织教学和纪律的维持，让学生充分的体会游戏的乐趣。在竞争中公正、团结、高效的组织此次具有仪式感的游戏活动。先给学生写作清单，解释清楚写作清单的内容，让学生在充分理解写作清单的基础上，按要求进行具体写作。在这种过程写作中，同学们可以自由发挥，大多是真情实感和具体形象的细节。写完后再下发评价清单，评价清单与写作清单是一一对应的关系。评价分为自评、互评和教师评三种方式。让学生在现场游戏、现场写作、现场评价的浑然一体中感悟写作的技巧，提升写作的能力。
　　《滚铁环》评价清单：
　　1.写出滚铁环的游戏规则，语句通顺，叙述有条理。
　　2.写出同学们在滚铁环过程中的动作、神态、语言和滚铁环结束后的感受。
　　3.能运用学过的修辞手法和人物描写手法，书写认真。
　　自评（ ）;互评（ ）;教师评（ ）。
　　教学后，学生和老师都需要及时的反思和交流，如学生可以谈谈自己通过游戏活动来写作有哪些收获，在利用清单这一辅助性的提示来写作，对自己的写作有哪些提高;在三级评价的过程中，自己通过别人的作文和自己作文的比较，取长补短，精益求精。教師更要反思这次的游戏活动设置是否科学，能否与写作清单天衣无缝的融合，来提高学生的写作能力。在此基础上，清单的设置对学生写作是否有方法可循，让学生的写作源于清单，一定程度上的自由发挥又可以高于清单，让文章不落俗套。下一次再使用此次方法进行作文教学，应该避免哪些问题，在一次次的尝试与体验中不断改进与完善。
　　三、游戏与清单对写作教学的意义
　　游戏在作文教学中的运用，具有活动性和教学性双重性质;通过游戏激发了学生的写作兴趣，在亲身体验中让学生学会观察和感悟进一步让学生有写作的素材，解决了“巧妇难为无米之炊”的畏难情绪。其中的清单具有导向功能和反馈功能。学生按照写作清单进行有针对性的写作，巧妙地达成了写作教学的重、难点;根据清单，边写作，边修改，一定程度上提升了自己在写作方法方面的训练。学生通过评价清单的内容标准进行自评、互评、教师评三个环节，在相互交流和反馈评价的过程中共同学习、共同分享，也清晰明了的知道自己作文的问题和下一步努力的方向。在游戏的过程中，也培养了学生团结互助和规则竞争意识。提高了学生各方面的能力。通过游戏和清单的融合，不仅让作文教学有一种新颖的方式，更让学生在过程写作的层面上，学会观察，学会思考，进一步习得写作的方法。
　　参考文献：
　　[1]潘巧媚.基于清单的小学写作教学研究[D].华东师范大学报，2014.
　　[2]高玮.小学作文教学中的问题清单及归零策略探析[J].小学作文创新教学，2014，（03）.
　　[3]潘瑾.评价清单：小学习作评改教学三维之变[J].小学语文，2016，（07）.
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