创新教学方式打造高效信息技术教学
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【摘 要】信息技术教师都有这样一个体会，使用传统的多媒体教学，学生对信息技术课感到乏味，提不起兴趣，当然一节课结束后收获也甚少。如何才能够高效地搞好信息技术这门学科的教学呢？
【关键词】兴趣;导入;做中学;游戏;交互式学习方式
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0224-01
在信息技术教学中，教师应创造性地把握好一些教学环节来激励学生，使其产生学习兴趣。还要尽可能多地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会，让他们在学习的过程中争做学习的主人，充分展现自己。我们还应打破传统，适度地引入游戏来激发学生的学习热情，通过打造学习网站，制作微课等为学生营造一个良好的交互学习环境，只有这样，学生才能真正融入课堂，学习的兴趣才能贯穿整个教学环节。下面我结合十几年的教学实践，对如何打造高效的信息技术教学谈谈自己的几点看法。
一、巧妙的导入设计
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。有效率的学习一般是通过兴趣来推动的。
良好的开端是成功的一半，教师的“导入”是关键的一环，是整节课的开幕式。我们往往需要精心的设计，且设计的“问题或任务”要对学生有诱惑力，让他们感到新奇，有欲望听，有动力去思考。这样，他们才乐意接受我们要灌输的知识，不感到枯燥。
在导入环节，教师应将学生已有的知识、兴趣与课标、将要学的知识点进行联系，让学生面临一个开放式的挑战或任务，将自己置身于问题解决方案寻找者的角色。教师鼓励学生提出自己的问题，并且在他们开始动手完成“任务”之前探索各种想法，唤醒学生的好奇心。
良好的“导入”应联系生活实际，让学生带着兴趣去探索学习。如学习文字编辑软件word，我们可以通过制作一张精美的板报或给父母的一张贺卡作为“任务”导入本节课的内容。在学习Excel电子表格制作时，通过制作一张班级通信录、课程表、学生考试成绩统计表等来激发学生的学习兴趣。
二、“做中学”会让学习更高效
传统的多媒体课件教学让教师成了课堂上的放映员和讲解员，学生则变成了记录员，师生之间缺乏互动交流。如果课堂上一味的使用多媒体演示教学，很容易使教学气氛呆板、生硬，教学效果也自然大打折扣。
目前比较流行的教育理念是做中学，玩中学。倡导教师通过相关知识点设计学生可以亲身实践的活动，让学生们在自己喜欢的活动过程中提高学习兴趣，增强动手能力，培养各方面的技能。
在活动的过程中，教师既充当教学者的角色，也要充当引导者的角色。
例如我在给学生上浏览因特网的内容的时候，我设计了一个把全班学生分成8个小组让其通过查询百度百科的方法完成关于珠穆朗玛峰的填空题，期间教师给出百度百科的地址https：//baike.baidu.com/，让学生通过查看课本或是组内讨论的方法学会访问特定网址的网站，设计完成填空题，其实是延伸到简单网络信息的搜索。最后再布置一个任务让学生把自己喜欢的网站设置成为主页。这样学生既探讨了如何设置主页，同时相互之间也无形中加强了接触，好的网站可能也就得到了推荐，更好地服务于学生的学习。
三、有些教学内容，不妨适度引入“游戏”
信息技术教材的一些基础知识内容如计算机系统、硬件、组装与维护以及网络等知识往往比较抽象，所以记忆起来有点难度，就算记住了也很容易忘记。针对这样的课堂我们可以采用游戏教学模式，把抽象的知识转化融入到一些形象生动的游戏中，这样能大大提高学生的记忆效果，实践证明这是个行之有效的教学手段。
以“认识计算机的硬件结构”这节课为例，我模仿网络游戏“连连看”和“大家来找茬”事先用flash制作出一个小游戏。第一个关卡是“电脑硬件连连看”，让学生把硬件图片和正确的硬件名以最快的速度连接起来，只有连接正确才能过关;第二个关卡是“大家来找茬”，找出组装电脑和硬件之间错误的连接并用鼠标单击指出来，游戏能够判断操作的正误;这样学生就在有趣的习题游戏中巩固了计算机硬件的知识。
在枯燥无味的技能训练中，也可以适时地引入游戏。例如在教“键盘操作”时，如果只是单纯地要求学生每节课都对照标准键盘图进行练习，学生很容易厌烦，这时我会利用一些打字游戏来激发学生的学习兴趣，既配合教材内容，又维持了学生的学习兴趣。又例如：用金山打字通中打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河等这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生。课堂实践证明学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地练熟了指法，学会了平常课堂中很难理解的回车键、空格键、换档键、光标键、退格键等功能键的使用。
当然，把握好游戏的取材和活动时间是至关重要的。合理的游戏，既能减轻学生的心理压力和负担，又能让学生有一个轻松和谐的娱乐环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。能极大地激发学生的学习热情，使其真正快乐的学习。
四、借助网络学习网站、微课等交互在线学习方式
交互式在线学习，是指利用多媒体计算机技术和网络技术，实现教师与学习者以及学习者群体之间形成交流互动的一种新兴学习方式。是在传统教育体制和教学方法的框架之外，探索出的一种全新的教学模式，克服了时间上、空间上的资源配置限制。
交互式在线学习平台，实现了人机交互、师生交互、好友交互的多维交互，充分为学习者营造了一个良好的交互学习环境。
不少学习网站有着丰富的学习内容，学生可通过网站摄取到想要的知识。无论是在学习的广度和深度，完全可以由学生自主把握。
教师通过微课教学的延伸，让学生可以根据自己的爱好、薄弱点有针对性地按需学习，实现真正的个性化发展。同时微课教学设计注重空间学习、群组反馈讨论的作用，以此调动学生主动学习、沟通和思考。信息技术课的主要任务是培养学生的实际操作技能，微课的设计可加大实践教学环节的权重，让学生有“身临其境”的感觉。
因此，针对一些学习重点、难点，我会自己亲自制作成微课放到个人网站空间让学生点播学习或是把网上相关内容的微课介绍给学生让其自主选择学习。
参考文献
[1]杜雪娇.《基于交互式学習的教学方法研究》吉林省教育学院学报 上旬刊，2015年4期.
[2] 张茜.《微课的概念与特征、作用及应用》 网络.
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