童趣与理趣并举，学得与习得同行
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摘 要 低年级学生年龄小，注意力不集中，自律性差。如何针对小学生的生理、心理特点，营造一个充满童真童趣、属于学生自己的学习乐园呢？在教学实践中，应用数学游戏，将激发学生对数学的兴趣.提高课堂教育的质量。本文中，笔者旨在从“激趣”“悟理”“体验”中把枯燥无味的学习内容设计为充满乐趣的各种游戏活动，不但能使教学内容变得生动有趣，也会调动孩子们的学习热情，让学生在游戏中掌握数学知识，往往能收到事半功倍的效果。
关键词 游戏化教学 低年级 兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A
根据低年级学生的心理和生理特点，对传统的课堂教学进行改革。在课堂教学中合理融入游戏理念，通过游戏化教学培养小学生的数学素养。《数学课程标准》强调数学教学要从学生的学习兴趣出发，调动学生学习的积极性。游戏教学，能够激发小学生的学习兴趣，使学生有更多的机会发挥自己的才能，同时，还可以开发学生的智力、拓宽学生的思维空间。心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，在这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓了广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。”游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学生。游戏引入课堂，把教学内容融于游戏之中，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干。在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。因此，我们要改革数学课堂教学，让学生在游戏中进行数学知识的学习，激发学生的积极性和主动性，让孩子们快乐有效地学习。下面是我开展低年级数学游戏化教学实证研究的一些粗浅的做法。
1厘定兴趣的基座，寻求独具慧眼的激发——“演、演、演”
常言道：“良好的开端是成功的一半。”兴趣是最好的老师，而游戏是最能激发学生学习兴趣的良药。同时，兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，为了使学生对新课产生兴趣。教师可以根据儿童的心理特征，知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心設计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏。
根据教学内容设计符合他们的年龄特点、认知发展规律和兴趣需要的游戏导入新课，快速吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，让学生在玩中学，既能让学生快速进入最佳学习状态，又能提高学习效率。
2轻松学习新知，寻求悟理益智的实效——“变、变、变”
刚入学的一年级学生注意的特点是无意注意占优势，课堂学习中最容易造成学习疲劳，注意不易持久，有时还会做小别作，导致学习效率下降。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更难以集中注意力，对数学学习的兴趣也随之下降。把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的倾向。学生能很好地理解掌握新知识的重难点，省时高效地完成学习任务。下面以我执教“分类与整理”这节课为例，用玩扑克牌游戏学习新知。
新颖好玩的游戏激发了学生强烈的好奇心和求知欲望，枯燥的数学知识在孩子们的面前变得有情有趣，学生在动手实践中理解了知识的内涵。游戏化教学便于学生接受，学生也乐于接受，从而进一步理解、掌握数理，促使学生的学习情绪高涨，提高整节数学课的教学效率与质量。
3关注练习细节，寻求体验成功的喜悦——“摸、摸、摸”
知识的掌握和技能形成与发展智力都离不开合理的练习。通过课堂练习，教师掌握教学情况，快速第进行信息反馈，提高课堂教学效率。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，学习处于被动状态。如果把练习内容放在游戏中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们积极性，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。我在一年级的教学实践中，运用过很多新颖有趣的游戏与竞争活动，如摘苹果、开火车、夺红旗、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家等等。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生的学习兴趣浓、情绪高、思维活跃、反应敏捷，能在“玩乐”中掌握知识，增长智慧。
游戏化教学可以让学生体验到成功。数学游戏要避免形式化，要体现知识的数学化，丰富数学知识的内涵。学生在积极参与的过程中，彼此互动、相互融合。在课堂教学过程中，学生形成更积极的学习态度，提高认知和社会经验，以及增加注意力范围等。游戏的设计为本课时的重点难点，通过给学生深度思考的机会，帮助他们消化所学内容。在摘到苹果的一刻，学生非常兴奋，为了得到教师的邀请，为了能摘到苹果，学生各种各样的好行为会持续出现，他们的精神会高度集中。玩了“摘苹果”游戏后，让学生体验成功的喜悦，让知识在游戏中得到巩固，真正做到玩中学，玩中练。
陈鹤琴先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”教师应经常置身于学生之中，了解他们的兴趣、爱好，找到真正合适学生的游戏内容和有效的游戏形式。使其既体会到数学游戏的无穷魅力，又深刻理解不同游戏中呈现出的数学知识。我相信只要认真地研究和总结数学课堂游戏的教学方法，客观地认识和评价数学课堂游戏的教育价值，课堂游戏一定会成为数学教学的有效方法。
参考文献
[1] 教育部.义务教育课程标准（2017年版）[M].
[2] 赵春梅.小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索[D].长春：东北师范大学，2007.
[3] 关永飞.利用数学游戏构建小学数学高效课堂[J].课堂内外-教师版，2017（02）.
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