基于DISC的个性化教育研究
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作者:陈英岚
【摘要】在全面推进素质教育的今天，个性化教育的重要性逐年提升。从当前学生的实际情况来 看，个性化的学习需求不断提升，更使得个性化教育摆在眼前。为此，将DISC个性化教育应用到语文教学实践中，借助DISC来测定学生的性格因子，准确地了解学生的个体差异，为个性化教育提供新思路，制定可行性的语文教学策略，开发和打造完善的教学模式。
【关键词】DISC;个性化教育;语文教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
当前教育的侧重点已经倾斜到学生身上，满足学生的个性需求，促进学生个性发展，成为各教育阶段关注的焦点。但从实际情况来看，由于可应用的方法有限，导致教师对学生的个性需求和性格特征了解不全面，“一刀切”的现象依旧存在，无法对学生的个性成长提供必要支持。基于DISC的个性化教育模式的尝试和应用，必将发挥出其应有的作用。
一、基于DISC的个性化教育必要性
基于DISC的个性化教育模式的尝试和应用，必将在教育领域引起轩然大波，对于语文教学而言，个性化教育的实践，则是要针对每一个学生开展针对性的教育，利用个体差异做好教学实践，符合当前教育现代化的发展目标。
（一）响应课程改革提出的新要求
在全新的课程改革要求中，对学生的个性发展和健康成长提出了新的要求。即在开展教育实践的阶段，要高度关注学生的个体发展，以学生为核心开展教学实践，最终目的是促进学生的健康成长。为响应课程改革提出的新要求，虽然教师在不断做出教学方面的尝试，但所起到的效果却并不理想。具体表现为教学内容针对性不强，与学生个性需求有较大偏差。利用DISC作为学生性格因子的测定工具，能够充分了解学生的个体差异，开展针对性教学，响应新课程改革提出的新要求。
（二）符合素质教育倡导的新理念
素质教育已经成为今天教育的核心理念，高度关注学生的综合素质，是教育领域面临的主要任务。为此，以素质教育为核心的教学实践，在教师的不断尝试和探索中，已经取得了初步的成效。但目前摆在眼前的，依旧是对学生的整体掌控不足。为此，要从素质教育的角度出发，利用DISC来把握每一个学生的个性特征，最终来优化语文教学环境，以此来提高每一个学生的语文素养，符合素质教育倡导的新理念。
（三）展现出学校语文教育的价值
语文学科是基础性学科，对学生的健康成长十分关键。但也存在一种误区，认为语文学科较为简单，对其重视程度不足。大部分学生之间的差异并不明显，教师很难完成准确的定位，开展针对性的教学实践。DISC则提供了一个新思路，从性格以及心理学的角度出发，了解和掌握学生的个体差异和特征，摆脱教育误区，展现出学校语文教育的应用作用和价值。
（四）促进学生与教师共同成长
作为语文课堂的两个主体，教师和学生要履行“教”和“学”的任务，但如何教的更有效，学得更积极，则是探究的关键。DISC作为一种典型的人格特质因子，能够用来衡量人的情绪反应，通过这样的方式，教师能够准确地定位每一个学生的个体差异，学生也能够感受到教师因此所做出的教学策略的改变，教学针对性更强，所展现出的效果也就更理想。
二、基于DISC的个性化教育策略
性格本身是真实存在的，并且在无形之中以无意识的方式影响着我们，一个人90%的行为基本都是无意识的。而DISC应用的目的，就是帮助实现自我了解和了解他人。将DISC应用到语文教学实践中，对个性化教育的有效性具有积极意义。当然，对学生的性格因子的测定，并不是为学生贴标签，而是更有效地了解学生的差异性，结合学生的个性特征，采取因材施教的模式开展教学实践。
（一）“D”型学生的教育策略
“D”代表支配，该类型的学生更理性也更主动，属于力量型的人物，做事目标明确，果断，自信心十足，具有“领头羊”的风范。但也需要注意，该类型的学生对于他人的感受不够照顾，缺乏耐心，独断。为此，对于这一类学生开展语文教学实践，则需要教师准确地把握该性格特性。例如，教师可以将该类学生选择为语文的科代表或者是小组长的角色，这样的方式更能够满足这一群体的需求，成为语文课堂的急先锋，为学生起到良好的表率作用，从而调动其他同学的参与积极性，优化语文课堂的教学环境，在一个具有冲劲的氛围中，展现出语文学科的魅力。
（二）“I”型学生的教育策略
“I”代表影响，该类型的学生属于高度活跃型的人物，对于情绪上的控制不够稳定，极容易出现情感外显等情况。当然，这一群体性格也比较活泼，爱说笑，爱热闹，经常会成为班级当中的中心人物。但情绪变化较快，不太成熟，本身也具备一定的喜剧色彩。对于这一类的群体，在语文课堂上的表现很难完全把控，经常出现一些插话的现象。为此，在进行语文教学的过程中，要给这一群體更多的机会，让其自己有充足的表现空间，同时也要让其了解到与同学之间合作的重要性，给其他同学留下更多的表达机会，养成倾听的好习惯，并要去学会控制好自己的情绪。
（三）“S”型学生的教育策略
“S”代表稳健，该类型的学生属于一种和平型的人物，善于去寻求支持和配合，在做决定的过程更愿意征求多方的意见，乐意去倾听和学习，在待人接物的表现方面有非常好的耐心，遇事冷静不慌张，情感不外显，并且也不会随波逐流，人云亦云，更喜欢在信任的氛围中去做事。对于这一类学生开展语文教学，要采取一些平和的方法，语文教师要站在一个平等的位置上，给出学生更多的建议，供其采纳。如果教学过程中使用过激的语言或者是“激将法”，通常很难对这一群体产生作用，甚至会适得其反。但需要注意的是，语文教育的重点还是要让这一群体去敢于尝试迎接挑战，自己独立去面对困难，从而增强自身的综合素质。如语文教学实践中，教师可以为该类型学生布置学习任务，并要求独立完成，长此以往，必将产生良好的教育效果。
（四）“C”型学生的教育策略
“C”代表服从，这一类学生属于完美型的人格，通常情况下喜欢独来独往，愿意去独立解决问题。性格较为沉稳，严肃认真。但存在的问题就是，极容易出现情绪低落的情况，对于自我的自信心不足，通常这一类学生还有另一个形容词，那就是“高冷”。对于这一类的学生，无论是哪一种教学方法，态度都非常认真，能够主动地融入课堂，认真地参与到学习当中来。但教师与之交流很难，无法走入其内心世界，单纯的语言教导显然已经无法发挥出应有的作用。为此，语文教师想要走入其内心世界，则需要付出更多的努力。例如，语文教师可以通过游戏等方式，鼓励学生参与其中，在活动中树立自信心，让学生可以打开心扉，表现自我。
三、结语
综上所述，DISC的测评方法，不单单是24道问题这么简单，更能够测量和评价出学生的多个方面性格特征。对于语文教师而言，通过这样的方式，使得个性化教学的开展和实践有章可循。不同类型的学习生，所需的教学方法有所差异，但核心都是为学生的健康成长服好务，有针对性地开展教学实践，所能够取得的效果必将事半功倍。在全面倡导素质教育和新课程改革的今天，个性化教育所展现出的价值越来越重要，做好个性化教育，是未来一段时间教育工作的主要任务之一。
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作者简介：陈英岚，女，1979年生，广东连州人，本科，高级教师，珠海市香洲区杨匏安纪念学校，研究方向为小学语文教育教学。
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