多媒体技术在农村小学教学中的应用分析
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摘 要 随着信息技术的飞速发展，信息技术已应用在了现代生活的各个方面。其中，信息技术在小学数学课堂教学中的应用已司空见惯，对学生建立数感，形成空间观念，数学课堂教学等发面发挥了重要的作用。通过查阅文献、对学生进行问卷调查、课堂观察等方法，在问题分析的基础上对信息技术在实施过程中产生的负面影响进行探究，如何科学合理、适时适度的将信息技术应用在小学数学课堂教学中，发挥其优势，有机地与传统教学相结合。
关键词 信息技术 小学数学 课堂教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
小学数学课堂教学中信息技术的有效使用是指运用现代化信息技术进行小学数学的教学，具体来说是指在正确的教育思想、方针的指导下运用文字、图画、声音、动画、影像等多媒体技术呈现形象化、具体化教学，弥补传统教学中学生学习的被动性，使教学过程变得直观，知识点易于理解，从而提高学生学习效率。随着信息的发展，对教师在应用多媒体使自身的水平也做了一些要求。信息技术的教学虽然可以提高课堂的趣味性、调动学生学习的积极性、从而激发出学生学习潜能，但在多媒体的教学中要将传统教学方式与现代信息教学手段完美地结合，目前仍存在一些问题。
1信息技术在小学六年级数学课堂教学中的应用情况调查调查设计及实施过程
为了体现针对性，本论文的调查对象选取某小学六年级的80名学生来调查。发现该学校校园内设有局域网络系统、多媒体教室，多媒体计算机室，多媒体电子备课间等信息化设施，先进的教学信息设备为开展信息技术与课程整合坚定了基础。
本文抽取了六年级80名学生进行问卷调查。找出信息技术的使用在小学数学教学中仍存在的问题，并对存在的问题做出分析和提出改善建议。
1.1调查结论与分析
为确保此次调查的科学性和严密性，在问卷发放之前我先向同学们解释了此次问卷调查的目的。共向学生发放问卷80份，当场发放当场收回，回收率96.25%，其中有效问卷为77份，符合调查要求。
本问卷从多个方面对信息技术在小学教学中的使用情况来展开调查。共设计了16题。其中：1—4题、6题是对“学生对信息技术应用于数学教学的认同度”的调查;5题、15题是多媒体在教学中使用情况的调查;7—8题是对“多媒体应用在不同教学内容中学生认可度”的调查;9题、11题是对学生兴趣的调查，包括学生对哪一类多媒体兴趣更浓和对教师使用多媒体创设情境提出问题是否比用其它方式提出的问题更有兴趣的调查;10题、12—13题是对“使用多媒体对于学生学习的好处”的调查;14题是对“学生对于信息技术的使用期望”的调查;16题是“学生对多媒体技术手段进行教学提出的意见和建议”的调查。调查结果分析如下：
（1）绝大部分学生对信息技术应用于数学教学持认可态度。
你喜欢老师用多媒体计算机教你们数学吗！
你认为多媒体教学会使你更容易接受所学内容吗？
由统计图可知：学生喜欢老师用多媒体教学的占学生总体53%，较喜欢的占27%，不喜欢的占5%，不受影响的学生占15%。认为多媒体教学会使学生更易接受所学内容的占65%，认为不会的占9%，说不清楚的占8%，由此看来，大部分学生还是喜欢老师用多媒体来教他们数学，也认为使用多媒体教学会使他们更容易接受所学知识。
（2）将信息技术应用在数学课堂中对学生建立数感起到作用的情况的调查。
信息技术对你学习数学建立数感起到作用情况调查
由统计图可知：43名学生認为将多媒体应用于学生建立数感起到一点作用，只有22名学生认为起到积极作用，5名学生认为没起到作用，7名学生说不清楚。造成这样的原因分析认为：教师在上课时课件播放较快，没给学生足够的时间加以掌握，学生只是形成瞬时的记忆，并没有彻底掌握所学知识。
（3）多数同学认为用信息技术手段展现图形的运动（如平移、旋转、轴对称）较实物展示更直观。
用信息技术手段展现图形的运动（如平移、旋转、轴对称）较实物展示
由扇形统计图可知：41.25%的学生认为运用信息技术手段展现图形的运动较实物展示更直观，27.35%的学生认为较直观，7.9%的学生认为没区别，3.4%的学生认为反而起到负作用。由此可知，信息技术在“图形与几何”这部分教学中学生充分感受到了多媒体相对于传统教学的优越性，有利于建立学生学习这部分内容的空间观念。
关于课堂的调查分析：
通过观察真实的数学课堂教学，探求可靠的信息反馈，探究了信息技术在“数与代数”、“图形与几何”、“概率与统计”、“综合与实践”四大小学数学领域应用的情况，做出优劣势分析，并提供一些可靠建议。
（4）对于学生是否期望教师将多媒体技术应用于数学课堂教学的调查。
你希望将信息技术应用于数学课堂教学吗？
通过条形统计图可以看出：大多数学生都希望老师后根据教学内容来决定是否使用多媒体，不希望老师过多的使用，而是有目的性的来使用。
1.2存在的问题
通过问卷调查、课堂观察，发现信息技术确实为小学数学教学带来了很多优势，但是实践中仍存在一些问题。
（1）使用形式化，教师忽视使用信息技术的真正目的，过多的将注意力放在了课件的制作和应用上，本末倒置，影响了教学效果。
（2）教师制作课件能力差，一些老师选择下载，可是下载后不能归为己用，修改不恰当。
（3）有时太过依赖多媒体，从而减少了与学生之间的情感交流。例如，表扬学生时，都是用多媒体放映出“红花”，掌声等取代了老师真实情感的表达。
1.3归因分析
1.3.1教师方面的原因
整合能力欠缺，没有“优化教学过程”，经实习期间调查发现，大部分年轻、中年、老年教师都基本掌握了多媒体计算机的操作方法，掌握了计算机使用的基本技能，但是如何把网上搜集到的信息进行合理的分析、加工、处理从而更好地服务于课堂教学，还需要教师进行信息化教学、实施、监控、评价的多种能力，这恰恰是部分教师所欠缺的。 1.3.2教学资源方面的原因
课件质量不高，教师依赖性使用多媒体课件，如今，多媒体课件在小学中教学起到越来越重要的作用。虽然与传统教学方式相比，多媒体确实存在者不可估量的优势，但是部分教师依赖于多媒体，过度的使用，影响到教学情感的穿插。而且教师自身制作多媒体课件能力有限，无疑影响到教学效果。
1.3.3学校制度方面的原因
在信息技术与课程整合的过程中，虽然学校投入了大量硬件设备，但是，针对信息技术与课程整合学校的组织保障不到位，更没有明确具体的目标，甚至没有一套完善的教学评级机制，教师在使用中遇到问题时，缺乏专业的理论指导和交流的环境。
2促进信息技术在小学数学教学有效应用的建议
根据对信息技术在小学数学教学中的使用情况调查，找到了使用过程中问题存在的原因，为此，提出了以下建议。
2.1学校建设自己的资源库
没有足够的资源，整合就难以进行。虽然国家已花费大量财力物力开发，建设大量资源库，但学校也应该建立属于自己的资源库。建立自己的资源库可以通过以下三种方式：（1）鼓励教师开发自己的知识网页。（2）鼓励教学将自己整合后的资料上传到学校资源库。（3）鼓励教师上传教学资料，实现资源共享。
2.2学校建立专门的信息小组
学校可以邀请信息技术强并且热爱新课改的教师，将学校教师在课程整合存在的问题搜集起来，进行讨论，根据学生具体情况分析，制定解决方案或请专家进行指导。
2.3教师及时进行课后反思并进行小组讨论
课后反思對于教师来说是一种很好的习惯，通过反思可以发现教学中的不足，并及时改正，从而提高教学活动。在信息技术与课程整合中，教师会对自己的教学方法、行为、模式及多媒体的使用产生诸多感受。这些感受通过分析、解决、在反思就成了教师的经验。同时，教师把自己所悟出的经验和存在的困惑在小组内进行讨论并解决，实现大家共同进步。
3结论
信息技术的应用要体现学科特点。根据小学数学特点，恰当、有效使用信息技术，真正发挥出信息技术在小学数学中相比而言传统教学方式所具有的优势，这才是信息技术与课程整合的真正目的。
基金项目：资助项目：云南省教育厅科学研究基金项目（2019J0610）;云南省教育厅科学研究基金项目（2018JS438）。
参考文献
[1] 余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合[M].上海：上海教育出版社，2005.
[2] 孔企平，张维忠，黄荣金.数学新课程与数学教学[M].高等教育出版社，2003.
[3] 李薇.信息技术在小学数学学科教学中的应用研究[D].成都：四川师范大学，2012.
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