中职学生数学学业水平考试应对策略初探
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作者:马翠
[摘 要] 自《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》下发以来，引起学校、教师、学生、家长等各方面的重视。在此背景下，对中职生数学课程学习的一些可实施策略进行初步探究，助力中职生的数学学业水平考试。
[关 键 词] 中职生;数学;学业水平考试;应对策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0022-02
《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》指出学生学业水平考试成绩是学生毕业和升学的重要依据，也是评价和改进学校教学工作的重要参考，是检验中职学校教学质量的重要方式。因此，自文件下发以来，引起了各方的高度重视。数学作为公共基础知识考试之一，是不容忽视的一部分。近年来，中职数学教育在教学内容和教学策略上都做出了改革和创新，但是面对即将进行的数学课程学业水平考试，教师和学生还是有些不知所措。本文以我校针对数学学业水平考试实施的应对策略为研究主体，同时对各方所采取的应对方法进行讨论，期望这些应对策略更具有实践性、有效性和实效性，可以更好地助力学生的数学学业水平考试。
一、学校开启迎接数学学业水平考试的新征程
（一）夯实办学理念，跟上改革步伐
我校推行“金字塔”教学模式，始终坚持中职学校的教育教学一定要以基础文化知识为基石，推行产教融合、科技创新。自福建省提出学生需要参加学业水平考试以来，学校更加重视学生文化基础知识的学习。为更好地应对学业水平考试，学校组织教师集中学习、外出培训，让每一位教学一线教师都提升自己的理论知识，更好地应用到教学实践中;搭建桥梁，积极和其他中职学校共商学业水平考试的应对办法;参与漳州市中职学校学业水平研究研讨有关会议，出谋划策，期待好的教学方法和学习方法应用到实践中;引进学习平台，有利于知识的系统复习，提升时效性和实践性。总之，学校作为教师和学生坚强的后盾，在各方面给予保障，带领学校师生跟上改革的步伐。
（二）课程设置有所改变，教学用书以校为本
为迎接数学学业水平考试，数学课时数有所增加，给足教师讲授新知、复习旧知的时间;并且上课时间段也安排得合理到位，基本上保证数学课都在早上，学生的精力相对充足一些，有利于教学任务的开展。
数学教师必须深入解析《福建省中等职业学校学生学业水平考试数学学科考试大纲》，大纲中包括基础模块必修内容和职业模块限定选修内容。从大纲中可以看出，学业水平考试注重考查学生对所学相关的基础知识、基本技能和基本思想方法的掌握程度，適度考查学生的数学基本能力;对处于了解、理解、掌握各层次的数学知识如何处理，值得思考;考试形式和考试题型需要随时关注文件，及时根据文件来复习迎考。
根据大纲要求，结合学校学生实际情况，编写了习题集《中职生数学学业水平考试应试指导练习册》，在学习通平台上建设了应试习题库，并已在教学中使用。
（三）深入教学常规，加强教学督导
一方面，中职数学教学课堂的实效性备受学校的关注，教务处经常组织人员对数学教师的课堂进行听评课，并及时给出合理意见，督促教学任务高质量地完成;另一方面，鼓励数学教师外出交流，参加校与校之间的教研活动，参加一些合作交流会，提升自己各方面的认知，完善教学方式方法，使这些方法更适合学生学习数学、复习迎考。督促数学教研组组内的互相监督和自我监督，每一位教师务必打起十二分的精神，迎接学业水平考试的检验。
二、教师开创数学课堂教学的新思路
（一）改变教学观念，重视数学教学
中职学校重视技能，看轻文化基础，是数学教师一贯的想法。尤其是，中职学生数学基础普遍偏差，数学学习态度普遍不好，数学教师总以一种消极的心态对待自己的课堂教学。但是，当数学作为文化课之一参与学业水平考试以来，我们要认清我们作为数学教师的重要性，认清数学课堂的重要性，勇于面对这些数学基础普遍不好的学生，想方设法帮助他们学习数学知识，助力他们的数学学测迎考之路。作为数学教师，应该更有耐心、恒心、信心，来完成关于学业水平考试复习迎考的任务。
（二）创新教学方法，提升数学课堂魅力，增加课堂实效性
为改善枯燥乏味的数学课堂，数学教师应创新教学方法，提升学生的数学学习兴趣，激发学生学习数学的动力。信息化手段是数学教师的一把利剑，微课、学习平台、思维导图、几何画板、Flash动画，都出现在数学教学课堂上，是值得鼓励和借鉴的。
合作学习也是值得推行的一种方法。学生通过合作学习营造出一种互帮互助、你追我赶、共同进步的学习氛围，是一个好的开端。自主学习是一种很可行的方法。对知识点较为简单的章节，比如“实数指数幂”，开展了学生做“老师”的活动，参与度很高，效果也很好：一方面简单的知识通过交流便于掌握;另一方面帮助学生树立学习的信心，更好地参与到数学课堂中来。
教师在新课讲授阶段，注意与专业的结合，注意加入信息化技术手段，或者是加入有趣的活动，来激发学生的学习兴趣，逐渐让学生很好地参与到课堂中来。比如《函数奇偶性》这一节内容中，针对不同的专业选取的例子不同。针对机械专业的学生，例题是有关零件、机器的图片;学前专业的学生是幼儿教具的例子;高铁班的学生是选取的风景照，来让学生观察体会对称美的存在，从而引起学习兴趣，参与课堂问题的研究讨论，直至掌握新知。 复习阶段，教师善于利用思维导图，并且鼓励学生利用思维导图总结知识，使每一章节的知识都熟记在脑海中，过后通过习题巩固这些知识。思维导图的编制，能够激励学生结合自己的专业所学，设计得更有专业特色。
（三）因材施教，为每一位学生铺设迎考之路
教师从学生的实际出发，根据教学目标，把教学的深度、广度、进度做到适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点，使每个学生都能有所发展。
福建省学业水平考试分合格性考试和等级性考试，为了顾及所有学生的需求，教师应该深入了解每位学生学习数学的现状，结合学生的认知程度，给出合理的应考建议。教师通过学习平台经常和学生进行沟通;分层布置课后作业，学生可以在学习平台中自行選择。通过这些方式，学生能够认识到自己的学习水平，选择合适自己的路。
三、学生展现应对数学学业水平考试的新风貌
（一）认清形势，迎难而上
一方面，学生已经认识到，中职学校学生毕业的必备条件是学生学业水平考试合格，这一外在因素激发了学生的学习动机，使他们对数学学习有了新的看法。学生清醒地认识到，如果不努力的话，对自己的毕业将有影响，对自己将来的发展也有很大的影响。
另一方面，教师在教学中有意识地将数学知识与专业学习相结合，这也激发了学生的求知欲。让学生跟上教师的脚步，一起学习新知、复习旧知，迎接数学学测考试。
（二）课堂参与度提升，学习行为习惯有所改善
教师利用信息化教学手段，改善数学课堂氛围，激发了学生学习数学兴趣，树立了数学学习信心，在学习数学知识的同时感受到了数学学习带来的成就感，体会到了数学知识的价值所在。
教师有意识地从课前、课中、课后三个环节来逐渐的改善学生的数学学习习惯，使他们更好地学习数学知识。学生课前喜欢利用微课预习新知，课中喜欢参与教师的课堂环节，课后喜欢与教师或同学进行交流。养成良好的学习习惯，意味着成功了一半。
（三）自觉复习，主动解决疑难问题
新课讲授阶段，学生课后积极完成教师布置的作业，并且面对疑难问题，小组同学之间会主动探讨;复习阶段，学生面对的习题更多，由于教师必须借助一些题目来让学生巩固新知识，所以学生也变得更加勤奋、更加自觉。《中职生数学学业水平考试应试指导练习册》中将大纲中的每个考点以及每个考点应掌握的程度都写得很清楚，学生课后可以依据习题集多做练习，来巩固自己的数学基本知识，提升数学技能水平。
四、家长对中职教育教学有了新看法
（一）对中职教育的看法有所改变
以往，家长认为孩子来中职学校就是学门手艺，不注重基础知识的学习。在学业水平测试文件下发以后，通过学校的宣传和教师的讲解，家长逐渐认清了现在中职教育的形势。现在的中职生必须通过学业水平考试，才能拿到中职毕业证书，才能就业或继续升学，由此中职学校的基础教育得到了重视。
（二）善于交流，认知程度提升
家长和教师之间的交流，随着学业水平考试的来临，也日渐频繁。以往都是教师主动联系家长，现在家长也会主动联系老师，询问孩子在校的学习情况，希望老师多督促、多费心。家长多了这一份对孩子的担心，担心孩子数学基础太差，影响孩子中专阶段顺利毕业;多了这一份对教师的理解和支持，这也是对教师教学工作的助力。
（三）精神上给予学生更大的支持和帮助
在与家长的沟通交流中，了解到家长现在更加关注学生的在校学习情况，在家里也时常提醒孩子要好好复习，尽量做到将课余时间也放在学习上来复习迎考。学生在家长的督促下，课余时间利用得比较充分，有助于他们的复习。
综上所述，学业水平考试实施方案下发以来，各方对其都高度重视，都在尽自己最大的努力助力学生的数学学业水平考试。学校为我们导航，为我们搭建桥梁，为师生提供更加有力的学习条件;教师转变教学观念，研读有关文件，专研教学方法;学生学习的动力更加充足，改变自己的学习习惯，有了迎难而上的勇气和信心;家长主动与学校、教师、学生沟通，在精神上鼓励孩子，帮助他们树立信心。学校、教师、学生、家长，各方的努力缺一不可，希望通过各方合力使学生能够自信满满地面对数学学业水平考试。
参考文献：
[1]马翠.数学问题教学中师生交互的研究[D].漳州：漳州师范学院，2012.
[2]王雷，张淑苹.因材施教的教育艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
[3]赵文娟.对中职数学教学更贴近学业水平考的几点思考[J].中国国外教育（上旬刊），2017（9）.
◎编辑 陈鲜艳
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